【正文】 看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內(nèi)討論討論吧。（4）從807 數(shù)到811。拍手數(shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化 b)爭奪卡片師：喜羊羊看大家表現(xiàn)的這樣好，想送大家一些漂亮的卡片，誰想得到請舉手，這么多人都想得到，那一定要認真聽要求，這對你獲得卡片很重要哦。（2）從九百九十五數(shù)到一千。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數(shù)位。課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是一十。師：大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看電腦演示。師生談話：同學們，你們喜歡喜羊羊嗎？喜羊羊長得即可愛又聰明，老師也很喜歡它，今天喜羊羊也來到我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？喜羊羊還給我們帶來了一些挑戰(zhàn)性的題目，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（整個教學過程以大喜羊羊為主線開展教學過程。教學重難點：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。四、課堂小結師：同學們今天有什么收獲嗎？學生舉手發(fā)言板書設計：1000以內(nèi)數(shù)的認識10個一是十10個十是一百10個百是一千文章來 第五篇：人教版小學數(shù)學二年級下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計人教版小學數(shù)學二年級下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計20中小學部 屈躍會教學目標：知識與技能目標：使學生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。三、知識應用男生女生來比賽從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十。課件出示計數(shù)器師：同學們還記得它嗎？生：計數(shù)器。師：一千里面有幾個一百（10個）師：今天我們又認識了一個新的計數(shù)單位千。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？生：（根據(jù)實際情況回答）師：圖片中這個班級有多少位學生呢？學生舉手發(fā)言師：你覺得這個學校有多少位學生呢？學生舉手發(fā)言師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數(shù)，今天我們就一起來學習《1000以內(nèi)數(shù)的認識》（引入課題，板書）設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。教學目標：學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。四、拓展訓練、十、百、千、萬 。（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。：做一做①學生獨立數(shù)數(shù)。同學們說得不錯，（指黑板）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，還可以一百一百地數(shù)。一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。學生獨立看書思考，完成書中的內(nèi)容。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數(shù)來表示。數(shù)。(1)10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100。教學難點：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，掌握十進制關系。板書設計：1000以內(nèi)數(shù)的認識千百十個一百一百一十一十一個一個10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十二年級數(shù)學《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計3學習目標：1．經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”。3．游戲：找座位，請根據(jù)提示幫福娃找到她們各自的位置。討論聰聰提出的問題：關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)少數(shù)量可以一個或幾個地數(shù)，數(shù)較大數(shù)量可以十個或幾十地數(shù)，數(shù)很大的數(shù)量時可以一百或幾百地數(shù)，體會數(shù)數(shù)要根據(jù)不同的需要選擇不同的數(shù)法。（板書：一百一百），學生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。（板書：10個一是一十）5．媒體出現(xiàn)較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數(shù)嗎？可以怎樣數(shù)？6．學生匯報：可以十個十個地數(shù)。）4．提出疑問：一個一個的數(shù)？十個十個的數(shù)？還是5導入課題：生活中，需要更大的數(shù)來解決問題，這就是我們今天要學習的內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認識，我們這節(jié)課主要認識1000以內(nèi)的數(shù)?！蚪?、學具準備：多媒體課件，計數(shù)器，奧運會門票若干，游戲用具。生：在100和200之間。（2）1000張紙。師：說得真好，像剛才這樣的數(shù)數(shù)過程在咱們的三字經(jīng)里就出現(xiàn)過了：一而是，十而百，百而千。師：999往后再數(shù)一個是多少？生：1000師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數(shù)器來幫幫忙學生撥好以后，老師（課件演示）師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生:：因為在千位上。師：請你從304數(shù)到299師：剛才你們說300前面是多少?生：299.師：299你是怎么想出來的？（課件演示）（3）949師：請你說說他的組成。（2）304師：第二個數(shù)是多少？生：304師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。讓學生讀數(shù)、寫數(shù)，并說說數(shù)的組成。教學準備：數(shù)字卡片、課件。會正確地讀、寫、數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，直到數(shù)的組成。四、拓展訓練、十、百、千、萬 。（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。：做一做①學生獨立數(shù)數(shù)。同學們說得不錯，（指黑板）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，還可以一百一百地數(shù)。一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。學生獨立看書思考，完成書中的內(nèi)容。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數(shù)來表示。(3)五個五個地數(shù)，從50數(shù)到90。最大的一位數(shù)是( )，最小的兩位數(shù)是( )，它們相差( )。教學重點：“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯(lián)系，進一步掌握十進制。認識比較小的數(shù)，容易幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。（一）、同學們，剛才我們正著數(shù)了數(shù)，現(xiàn)在我們來倒著數(shù)，看同學們表現(xiàn)怎么樣？從十，一個一個地倒著數(shù)，數(shù)到一從三百零二，一個一個地倒著數(shù)到二百九十七從一千，一個一個地倒著數(shù)到九百九十六從四百二十，一十一十地倒著數(shù)，數(shù)到三百六十（二）、我們玩報數(shù)游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數(shù)。師：小組長拿出計數(shù)器現(xiàn)在小組之間先探討一個，計數(shù)器上的數(shù)位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數(shù)位。一千里面有10個百。十里面有10個一。第二關：摘蘋果地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉??？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經(jīng)吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數(shù)到1000。（找一組示范）指名交流（2）從一百九十八起，一個一個地數(shù)到二百零三。強調(diào)10個百是一千。）?；仡櫜鍟菏锩嬗?0個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認識二、動畫演示，探究新知老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數(shù)。教學準備：多媒體課件，計數(shù)器。，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。設計意圖：數(shù)是數(shù)出來的。設計意圖：估數(shù)是培養(yǎng)數(shù)感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產(chǎn)生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經(jīng)驗。師