【正文】 在思想品德課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，可以激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感，促進(jìn)他們身心素質(zhì)健康發(fā)展。在思想品德課教學(xué)中，有意識地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。通過列表比較，突出地顯示了社會主義制度的優(yōu)越性和我國實(shí)行改革開放以來的巨大成就。第二幅：兩個(gè)小朋友把快要折斷的樹木加固起來；兩個(gè)小朋友折樹枝做“打仗”游戲。對比體驗(yàn)。有了這樣的情感體驗(yàn)，就會自覺地去同情和幫助殘疾人。那么，通過哪些教學(xué)手段來達(dá)到內(nèi)化的目的呢？換位體驗(yàn)。情感體驗(yàn)過程與道德認(rèn)識過程有效“合成”構(gòu)成道德內(nèi)化。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動力。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時(shí)候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。我別出心裁地設(shè)計(jì)了游戲活動課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。這樣既讓學(xué)會善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。如一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了。讓思想品德課課堂生活化。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。讓思想品德課課堂生活化。最后師生多層面互動，提高課堂效率構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。因?yàn)橹挥袗郏拍芟龑W(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動。在與異性同學(xué)交往時(shí)一定要做到自然、適度、尊重、真誠、廣泛交往。班主任發(fā)現(xiàn)這些情況后，及時(shí)與他們談心。交往時(shí)間長了，小娟對小勇產(chǎn)生了好感，經(jīng)常獨(dú)自約小勇外出玩耍，小勇也樂意接受。（一）、為你們的成功鼓掌：換位做拍手小游戲（二）、與你共勉：青春閱覽室劉墉在《超越自我》的《早熟》一篇中寫道：“記得我有一天叫你到后園看前年的兩株牡丹嗎？雖然當(dāng)初一樣大，但是去年開花的一棵，今年卻比未開花的那棵瘦小了一倍；而后者今年所開的花，則比前者兩年加起來的還多。觀點(diǎn)三：有人說要具體分析，既要有“三八線”，但不能讓“三八線”成為男女生之間正常交往的阻礙。竊竊私語的同學(xué)對嗎？請簡要說明理由。請你今晚9點(diǎn)在運(yùn)動場籃球架下等我。異性交往六“不”：不必過分，不應(yīng)過分；不宜過分，不可過分；不要過分，不能違反。在設(shè)置材料時(shí)可根據(jù)實(shí)際設(shè)置一個(gè)貫穿始終的問題，進(jìn)行詳實(shí)的分析，也可根據(jù)需要選擇多個(gè)材料，像本框內(nèi)容就需要三個(gè)材料來體現(xiàn)三個(gè)原則。學(xué)生讀事例，并討論交流（1）牟莉和吳薇張力的交往有何不同？（2）你贊成誰呢，說出理由。班主任把他倆的座位調(diào)開了。吳薇和張力經(jīng)常在一起，很少參加班里的集體活動，連集體春游,他倆也悄悄地遠(yuǎn)離大家，單獨(dú)在一起。那么這位同學(xué)該怎么辦呢？下面這兩個(gè)事例，來自于我們同學(xué)們，大家讀后討論一下：場景三：牟莉性格開朗,聰明伶俐,是文娛活動的積極分子。但她幾乎不和男生講話，男生問她問題，她總是說：“?木瓜?！去問老師吧。如何做一個(gè)受人歡迎的人呢？讓我們一起來探討：“受歡迎的男女生應(yīng)該是什么樣的？”請完成下面的問題。小飛卻相反，性格外向，大大咧咧，不但與同性同學(xué)打打鬧鬧，而且還與異性同學(xué)打打鬧鬧，而且還與異性同學(xué)不管時(shí)間、地點(diǎn)交往頻繁，無拘無束。蕩起友誼的雙槳，共同渡過青春期。當(dāng)時(shí)有沒有出現(xiàn)過類似這次不歡而散的聯(lián)歡會的場景呢？這說明了什么問題？青少年應(yīng)怎樣以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)男女同學(xué)之間的友誼呢？（四）展示課題《蕩起友誼的雙槳》分析：這一環(huán)節(jié)可運(yùn)用動畫、故事、圖片、聲像資料等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。一下子教室里靜了下來了，歡快而有節(jié)奏的樂曲響了半天，還是男同學(xué)一堆、女同學(xué)一堆站在那里，彼此都不愿意靠近。第十二課花季中的男孩女孩一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。“活動式”教學(xué)是近幾年來根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對比過去思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出來的一種新型的沒有固定模式的學(xué)習(xí)方式。從表面看，教學(xué)方式適合學(xué)生年齡特征，教學(xué)知識點(diǎn)也能落實(shí)。教師努力地運(yùn)用活動參與方式方法，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)。為了保證效果，當(dāng)一個(gè)小組在講解的時(shí)候，其余學(xué)生都是評委，他們可以從多方面進(jìn)行評價(jià)。例如我在教學(xué)《社會公共生活與法律》時(shí)，模