新課程改革教師上崗培訓(xùn)心得體會(huì)-wenkub.com
2024-10-10 17:31 本頁面
【正文】 一是家長在輔導(dǎo)孩子過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中嘗試不同方式、方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣，不要輕易以學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)作為衡量孩子進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從多元的角度關(guān)注孩子的健康成長。首先，廣大教師，要有過硬的基本功。實(shí)際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個(gè)學(xué)校早在幾年前就積極著手準(zhǔn)備。既然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？ 讓我們回到第一個(gè)問題上：新學(xué)期到來時(shí)，許多家長面對新教科書的推行普遍有一絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是擔(dān)心廣大教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作。第三，評價(jià)方法。第二，評價(jià)主體。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素。對名次、等級的關(guān)注失去了對學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。④在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識結(jié)構(gòu)。那么，這個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點(diǎn)呢？ 新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，我們進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。2002年春，教育部進(jìn)一步修改了大綱，制定了更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專家學(xué)者編寫了四套歷史新教材。上面兩個(gè)時(shí)期的教科書都存在一定的問題。新學(xué)期到來時(shí)，許多家長面對新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績以及將來的高考是否會(huì)受到影響。第五篇：教師新課程改革心得體會(huì)今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教師要有創(chuàng)新意識新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。四、克服思維定勢，推進(jìn)開放探究學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。無疑的，這部語文教育新著的問世，不僅僅意味著潘新和教授完成了一部“言語生命動(dòng)力學(xué)語文教育學(xué)”的奠基之作，更預(yù)示著中國語文教育界出現(xiàn)了一種新的思想、新的理論范式和新的話語方式。把語文教育的立足點(diǎn)和歸宿歸結(jié)、落實(shí)到“言語表現(xiàn)和存在”意義上的“人”之上，使語文教育從工具論、知識論、能力論、語感論轉(zhuǎn)向言語生命論，讓“人”的生命因?yàn)檠哉Z的表現(xiàn)和存在而變得充實(shí)、豐盈、高貴。而近些年的新課程改革實(shí)驗(yàn)，使他進(jìn)一步看到了語文教育實(shí)踐的錯(cuò)位、語文教育研究的機(jī)械和語文教育話語的貧乏，更激發(fā)其對語文教育進(jìn)行病灶探源、價(jià)值追問、生命重建的熱情和意志。因此，語文教育的意義，就體現(xiàn)在對人的言語稟賦的喚醒和召喚、對人的言語權(quán)利的尊重和保護(hù)、對人的言語個(gè)性的激蕩和發(fā)展、對人的言語精神的激勵(lì)和張揚(yáng)、對人的言語創(chuàng)造的激發(fā)和引動(dòng)、對人的言語生命的養(yǎng)護(hù)和培植、對人的言語人生的引領(lǐng)和提升上。在潘新和教授看來，“言語活動(dòng)是人的基本的生命活動(dòng)和存在方式”，每一個(gè)人都是一個(gè)言語生命，具有言語潛能和言語欲求，能夠在發(fā)展言語能力和言語品質(zhì)的過程中展現(xiàn)越來越強(qiáng)大的言語人生，彰顯言語創(chuàng)造性，在言語上達(dá)成精神的塑造、靈魂的提升、人格的完善和生命的成全。對于語文教育的價(jià)值內(nèi)
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