【正文】 獨立完成練習(xí)十七第2題。你有什么好的建議，和大家分享一下。 = 1247。數(shù)學(xué)醫(yī)院。大家一起試試吧!老師想請一位同學(xué)上臺講學(xué)，誰愿意來試試？（重點講運算順序）數(shù)學(xué)醫(yī)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會碰到計算題，你的計算出過錯嗎？都出錯過。下面請同學(xué)們拿出你的預(yù)學(xué)案一起來看看吧。4）。那大家就用我們剛才討論的運算順序算出結(jié)果，（男生算方案一的綜合算式，女生算方案二的綜合算式。你們這樣做的依據(jù)是什么？（為什么應(yīng)該先算乘法？）對比前面的整數(shù)四則混合運算的順序，（板書：整數(shù)四則混合運算）你覺得是怎樣的（一樣的）？（板書：小數(shù)四則混合運算）這是大家的預(yù)測，那有什么辦法可以證明我們討論的這個運算順序是對的呢？由于我們的綜合算式是根據(jù)分步算式得來的，如果我們用預(yù)測的運算順序計算出的結(jié)果與分別算式的結(jié)果一樣，就說明我們預(yù)測對了。（投影展示，匯報，補充。（兩種不同的方案）指名上臺板書綜合算式，說說你是怎樣想的？為什么要添上小括號？ 這個綜合算式你是怎樣計算的？先算什么？后算什么？教師：大家非常能干，一個數(shù)學(xué)問題用兩種不同的種方案解決了?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。課堂生成資源。在備課時教師要充分運用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。（二）知識技能的評價兩個練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識的活學(xué)活用，教師評價時以學(xué)生回答問題的質(zhì)量進(jìn)行評價。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價。待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？（3）師：比較剛才兩個同學(xué)的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。出示例題：+++.?（1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：、。教師巡視，個別指導(dǎo)。（四）展示交流，內(nèi)化提升待大部分學(xué)生完成后，請兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。（三）合作探究，解決問題解決第一個問題：一共花了多少錢？ 教師提出要求：用兩種方法解答。（教師不作評論）教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下。練習(xí)可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）教學(xué)重、難點重點? 體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識對今后學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要的意義。板書設(shè)計：小數(shù)四則混合運算203．536．3 20（3．53＋6．3） = =20（+） = = =（元） =（元） 小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。先由學(xué)生獨立完成，而后進(jìn)行抽樣辯析，師生共同評析，分析問題所在。）那你們能把這道題計算出來嗎？教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的。小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。在計算的時候，也應(yīng)先算括號里面的。）（也是寫的綜合算式：20(3+)。（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？學(xué)生討論后匯報，學(xué)生可能會有以下幾種解答：①先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，3=(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,+=(元),最后算出還剩多少錢,=(元)。引導(dǎo)學(xué)生匯報，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：方法1：200（353＋63） 方法2：20035363 =200（105+63） =20010563 =200168 =9563 =32（元） =32（元） （為什么這樣列式？）因為要算還剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。[480247。三、說學(xué)法在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加、減、乘、除計算，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。二、說教法根據(jù)以上教學(xué)目的，為了更好地突出重點，突破難點，在教學(xué)中我決定采用復(fù)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法、探索法、嘗試法等教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、計算、驗算的習(xí)慣?！缎?shù)混合運算》說課稿6一、教材分析小數(shù)四則混合運算的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加、減、乘、除計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是對小數(shù)四則運算的復(fù)習(xí)，也是對整數(shù)四則混合運算的運算順序的進(jìn)一步鞏固，同時，以本單元教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生列綜合算式的過程中，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點對學(xué)生列出的幾種綜合算式進(jìn)行分析，重點分析整數(shù)四則混合運算順序?qū)π?shù)四則混合運算的影響，讓學(xué)生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運算等方式加深學(xué)生對這個結(jié)論的理解，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時也注意了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。[ () ]教師：這個算式的運算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運算的運算順序是一樣的嗎？學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察、比較，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點。教師：對，小數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。學(xué)生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運算。學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。 （教師板書：20(3+)）教師：你是怎么想的？學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？教師：你為什么要加這個括號呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因為在整數(shù)四則混合運算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應(yīng)該計算減法，要使這個運算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。 （教師板書出3個算式）學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：。學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。（248）]，再算什么，最后算什么教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運算的知識來研究小數(shù)的四則混合運算。，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！缎?shù)混合運算》說課稿5一、說教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí)。出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決。在我與學(xué)生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生能夠順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學(xué)。五、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。四、說教學(xué)重難點我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運算能力，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計算等問題還需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計算方法以及豎式計算。四、全課小結(jié)。把左右兩邊相等的式子用線連起來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于培養(yǎng)學(xué)生簡便計算的基礎(chǔ)上，是小數(shù)的相關(guān)知識的運用。學(xué)生審題，獨立解答。在游戲中