【正文】 （2）裁判員手勢 ① 直接任意球————單臂側(cè)平舉指示罰球方向；② 間接任意球————單臂上舉伸掌；③ 球門球————單臂前平舉指球門區(qū)；④ 角球————單臂斜上舉指角球區(qū)；⑤ 繼續(xù)比賽————兩臂側(cè)平舉向前揮動。角旗與中線旗 角旗插在邊線與端線的交點的外沿處，中線旗可插在場地兩側(cè)正對中線外1米處。44米，立柱與橫梁的寬與直徑為12厘米。④ 一圈：中圈。包括四線、三區(qū)、兩點、一圈、一弧。（3）隊員有下列情況者，應被黃牌警告： ① 比賽開始后，未經(jīng)裁判員允許，擅自進場或離場者； ② 隊員持續(xù)性違反規(guī)則者； ③ 隊員用言語或行動對裁判員的判罰表示不滿者； ④ 有不正當行為者。其他隊員都可與守門員互換位置。通過墜球恢復比賽時，應在暫停比賽時球所在的地點，由裁判員墜球；犯規(guī)時，比賽被迫中斷，恢復比賽的方法依犯規(guī)的種類；防守一方在自己的球門內(nèi)踢任意球時，可以在球門的任；除罰球隊員和防守方的守門員外，其他隊員在比賽恢復；門員，在踢球之前，必須站在球門柱之間的球門線上；替換隊員和決定勝負。踢角球可以直接射入對方球門而得分。踢球門球可以直接射入對方球門得分。將球由地面或空中踢或觸出對方端線時，由對方踢球門球恢復比賽。①擲界外球比賽重新開始球出邊線，由最后觸球隊員的對方擲界外球，比賽重新年開始。射門是指用除手和手臂以外的身體部位將球攻入球門。球在地上或空中出球門線或邊線到場外時。遇下列情況時，比賽繼續(xù)進行球碰到裁判員身上球撞在球門框、球門柱、角旗上彈回場內(nèi)時。只是處于越位位置可以不判，但在越位位置上得球或干擾對方的防守，即判越位。合理沖撞：運動員可以使用肩來干擾對方的比賽（合理沖撞）可以從斜前方到斜后方對持球隊員進行沖撞。開球隊員直接將球踢進對方球門，算勝一球。選擇開球的一方，將放在開球點的球踢入對方場內(nèi)，即為比賽開始。比賽開始前： 填寫上場隊員和替補隊員的名單交給裁判員。但是，如有7人以上的話即可參加正式的比賽。規(guī)則篇比賽場：線的寬度12厘米以下，端線必須同球門柱的寬度相同。二、教學目標低段：采用游戲的形式和方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)小足球集體性、趣味性強的特點，在游戲和比賽中學習和掌握一些簡單的技術(shù)和技能，提高身體的基本活動能力，使學生體驗參與的樂趣，為今后的學習打下扎實的基礎。防守中，防守一方隊員應注意占領(lǐng)門前危險區(qū)域（前、后門柱、點球點附近、罰球弧附近），并注意明確分工，盯防對手及核心箭頭人物。安排一名速度快且運球突破能力強的隊員在中前場，準備打快速反擊。一般“人墻”由26名隊員組成，若射門角度較大，則組“墻”人員要多，反之，組“墻”人員可少。任意球戰(zhàn)術(shù)（1）任意球進攻戰(zhàn)術(shù)① 直接射門 在罰球區(qū)附近獲得直接任意球罰球時，由腳法好的隊員直接進行射門。（5）制造越位 制造越位是一種特殊形式的防守戰(zhàn)術(shù)。當對手進入該區(qū)域時，對其實施嚴密盯防，控制其一切有效活動。3．集體防守戰(zhàn)術(shù)（1）人盯人防守 人盯人防守是指除自由人外，其他每個隊員都有固定防守對象的防守形式。常見的搶截形式有：在對手接球前斷截球，在對手接球的剎那間搶斷球，在對手接球后搶截球。盯人有緊逼盯人和松動盯人兩種形式。隨時注意保護與補位，以有效地破壞和控制對手的進攻。在守門員出擊和撲救時，要加強保護。特別要阻止對方發(fā)動快速反擊，以利于其他同伴迅速調(diào)整防守，從而贏得時間，退守到位，形成以多防少的有利局面；（2）平衡原則在延緩對手進攻速度的同時，其他隊員；（3）控制原則在 13 對方向罰球區(qū)組織進攻時，每個防守；（4）收縮原則在罰球區(qū)附近危險區(qū)域防守時，要組織；2．個人防守戰(zhàn)術(shù)與原則；（1）選位選位一般是指由攻轉(zhuǎn)守后的防守隊員根據(jù)自。它多是通過中鋒、內(nèi)切的邊鋒或從中路插上的后衛(wèi)，通過運球過人或傳切配合的方法，把進攻推向?qū)Ψ搅P球區(qū)附近，以遠射、運球過人、突破或通過傳接配合對對方球門實施的攻擊。另外一種是三名隊員通過傳球配合進行一次間接二打一或經(jīng)過數(shù)次連續(xù)二打一配合以越過防守隊員。它是指跑向有利的位置與空檔。（2）擺脫與跑位 擺脫常常作為跑位的前奏而與跑位聯(lián)為一體。比賽中，當控球者同時可以向幾個同伴隊員傳球時，11 應將傳給威脅最大的隊員。（4）“快速攻擊”原則 即在防守中一旦搶得球，要利用對手由攻轉(zhuǎn)守、回撤和重新組織防守的間隙，以最快的速度攻擊對方球門。2．“四前鋒”陣型 3．“四二四”陣型4．全攻全守型二、進攻戰(zhàn)術(shù) 1．全隊進攻戰(zhàn)術(shù)原則（1）制造“寬度”原則 即進攻者應盡可能多地利用場地的寬度，使防 守一方被迫擴大橫向防守的面積，從而制造出便于利用的進攻空間。比賽陣型是比賽戰(zhàn)術(shù)的一個組成部分，它使隊員能在全隊的進攻和防守中更好地發(fā)揮自己的特長。跳起的同時，收下巴頦，上體后仰，身體升到最高點時，借助于身體的反彈力量將球頂出。上體稍后仰，然后借助與身體的反彈力量來頂球。（4）腳掌接球：用腳掌輕輕推壓球。腳內(nèi)側(cè)接球：正對來球，腳內(nèi)側(cè)向前迎出，當觸球的一瞬間，迅速后引，將求接住。傳球后立即跑至同伴易傳出球的位置準備接球。（2）用腳背外側(cè)運球：借助于腳背外側(cè)，向前推撥球。用足內(nèi)側(cè)觸球，把球推擊出去。在上下半場因上述情況而耽誤的時間，可以在比賽到時后延長。隊員替換時，必須通知裁判員。裁判員用拇指將硬幣彈起，由雙方隊長猜上面還是下面。小學生是用成人比賽場地的一半進行。英格蘭足球協(xié)會的誕生，標志著足球運動的發(fā)展進入了一個嶄新的階段因而,人們公認1863年10月26日，即英格蘭足球協(xié)會成立之日為現(xiàn)代足球的誕生日。他們在一個長方形場地上，將球放在中間的白線上，用腳把球踢滾到對方場地上，當時稱這種游戲為“哈巴斯托姆”。如不按照規(guī)定擲球，應交由對方擲球。罰球點球 踢罰點球時，除主踢隊員和對方守門員外，其他隊員均應站在罰球區(qū)和罰球弧外。（3）不判罰越位 當隊員僅僅處在越位位置；直接接得球門球、角球、界外球時不判罰越位。（2）計勝方法 凡球的整體從門柱間橫梁下越過球門線，即為攻方勝一球，進球多者為勝。隊員人數(shù)與比賽時間（1）隊員人數(shù)場上隊員不得多于11人，也不得少于；（2）比賽時間全場比賽90分鐘，上下半時各45分；3．裁判員。足球技 3 術(shù)是由技術(shù)動作和技術(shù)能力兩方面組成。內(nèi)容主要包括足球基本技術(shù)、我校日常的足球教學活動、足球基本規(guī)則，充分反映了我校體育足球教學特色。教學中，我們采用“自主探究”的課堂教學模式，將原來注入式、被動式的知識技能傳授，向指導學生自主學習方向轉(zhuǎn)入。２、思品課、社會課滲透“小學生學習責任意識培養(yǎng)”的德育課程目標要求。３、在明理中，懂得做人、做事的道理。第二學期一、做事踏實、認真的重要二、分享集體的快樂三、戰(zhàn)勝困難需要智慧四、懂得欣賞生活中的美五、要做一個有作為的人六、主動與父母溝通交流七、探討同學之間的關(guān)系八、虛心學習別人的長處校本德育的的教學方法：一、故事引如法：１、選自一些古今中外的小故事。五、關(guān)心身邊的人。高年級第一學期一、懂得主動學習的重要。能夠主動關(guān)心同學，助人為樂。第二學期一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。五、能夠與同學合作交流。中年級主題：快樂學習積極向上第一學期一、能夠主動關(guān)心集體，為集體做好事。五、學會節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。第二學期一、學會自我管理的方法。五、學會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。第一學期一、學會認識自己，認識朋友。二、三種課堂教學模式：１、故事性的課堂教學模式。做一個學會生存，學會創(chuàng)造的學生。高年級承擔學習勤奮努力１、培養(yǎng)小學生道德、意志、心理品質(zhì)，學會面對困難，以積極的態(tài)度對待同伴，對待所遇到的困難與挫折，學會勇敢。中年級 快樂學習積極向上１、培養(yǎng)小學生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關(guān)心集體，積極參與班級集體活動，學會與同學溝通交流的方法。分年級校本德育課程目標與要求：低年級體驗學習愉快生活１、學生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。２、培養(yǎng)學生具有責任認知、責任行為、責任情感的能力，使學生的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、心理品質(zhì)得到和諧發(fā)展。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學生在心里播下了責任種子，讓學生收獲思想、行為和情感，使學生做一個有自信心、責任心、進取心的人。學校教育的宗旨在于育人。綜上所述，基于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和內(nèi)在規(guī)律，各專業(yè)校本教材的開發(fā)與實施十分必要，在現(xiàn)有的課程基礎上開發(fā)和實施，能有效地提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。系統(tǒng)的介紹可以大量的參考相應系統(tǒng)操作編程說明書。四、開發(fā)具有本校特色的校本教材。數(shù)控校本教材在編寫過程中，在緊緊的圍繞這一原則，不斷的實踐與反思：學生是否會用，知識點是否實用，知識體系是否已經(jīng)夠用。在校本教材開發(fā)前要做大量的調(diào)查研究工作，明確社會需要什么樣的人才，崗位需要哪些技能，通過學校的培養(yǎng)能夠使學生達到的程度。另一方面是編寫校本教材時受到傳統(tǒng)教材模式的影響，加上對用到的知識點把握不好，總是擔心教材的“量”不夠。相信隨園人一定會用自己的行動證明：我們是最優(yōu)秀的！隨園中學2012年3月15日第三篇：校本教材一、明確開發(fā)校本教材的目的。用隨園人的行為方式來展示隨園人的形象，再塑“班級名片”，打造隨園品牌。⑵、發(fā)型、服飾得體，符合中學生的身份。在整體提升的同時，我們也不無遺憾地看到，就是在我們的校園里，依然有一些不文明的現(xiàn)象存在：有的同學，為了圖自己方便，不惜偷別人的熱水瓶；有的同學衣著服飾、發(fā)型、語言行為違背了《中學生守則》的規(guī)定；也有少數(shù)同學不懂禮貌，不講衛(wèi)生，為了貪圖自己方便，不把垃圾放進垃圾房，而將垃圾隨手亂扔，所有這些，都是不應該在隨園校園里出現(xiàn)的?！秷蟾妗分幸?guī)定：每年3月為“全民文明禮貌月”。駱賓王七歲寫《詠鵝》的事情就這樣傳開了?！班忄忄狻弊叩娇腿嗣媲?，仰起小腦袋，一副很自信的樣子，張開小嘴巴，一句又一句，一口氣念出了前面講到的那首《詠鵝》。春暖花開的季節(jié)，他提著籃子挖野菜，同伴們玩得開心，他會一個人呆呆地站著，獨自看著陽光下的蜜蜂“嗡嗡嚶嚶”飛來飛去采花粉；夏天晚上，在同伴家的花園里，看見飛來飛去的螢火蟲，他會聯(lián)想到天上夜空中的流星，心里呢，會把流星和花園連在一起；秋天，他又會站在門口，癡癡地看遠處天邊云彩，看云朵一下變成小狗，一下又變成小牛小羊；在冬天的北風中，他又會伸著凍紅的小手接著從空中飄下來的雪花。她連忙到鄰居家打聽，可是鄰近的幾個小孩都已回家吃飯了，說賓王還在穿褲子。”這是號稱“初唐四杰”的駱賓王七歲時寫的著名詩篇。”老奶奶說完，又埋頭磨起來。李白一邊采野花一邊撲蝴蝶，來到一條小溪旁，看見一位滿頭白發(fā)的老奶奶正在溪邊的石頭上磨一根鐵棒。他曾經(jīng)在昌隆縣的象耳山中讀書，有一天，讀書遇到了難處時，屋外傳來一陣歡笑聲。請他說說自己的讀書和作文，號召所有同學向他學習。杜：咱們來對對詩，看看大家知不知道我是誰。主：你們知道李白有什么稱號嗎？（生：詩圣）說說他寫過哪些詩，答一首加1分。主持人：我國悠久的歷史中，先后涌現(xiàn)出許多名垂青史的大詩人，瞧，他們今天也來參加我們的活動了！請你猜猜他們分別是誰。本隊