【正文】 （七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。（6）組詞。指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。（5）出示“孩”，這個字認識嗎？看看它發(fā)生了什么變化。（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學這個字。出示這，指讀。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。學生匯報。板書課題回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?（二）復(fù)習詞語（課件演示）走失 這時候 左右 應(yīng)該（三）出示生字失 這 左 右 應(yīng) 該（四）學習生字仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨體字，小學三年級語文教案《《找駱駝》教學設(shè)計之三》這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。理解詞語：商人、至于、究竟。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。教學過程：第一課時一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。理解詞語：商人、至于、究竟。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導(dǎo)，并設(shè)想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應(yīng)其需。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。：因為老人看見，所以知道。，合作完成填表。，如有錯，正音或順句后再讀。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。課前準備：學生事先預(yù)習；教師制作課件；事先板書好課題。2．練習用因果句式說話。（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。（三）、簡單學習閱讀提示集體朗讀閱讀提示說說閱讀提示提出的問題：（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（四）、細讀感悟，解決問題分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標出自然段）。四、教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的?；A(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。板書設(shè)計：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細觀察分析判斷）《找駱駝》教學設(shè)計14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。指名分角色朗讀課文。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學提綱：（課件）自由讀課文，讀懂每段話的意思?！局攸c難點】弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。 （師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好?，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內(nèi)容，女同學讀“知道”的內(nèi)容。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。教學難點：老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。）六、當堂測評（1），填一填，說一說：（出示）因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）師：看了題目，你們想知道什么？一、明確目標，自主研讀出示自學提示：（課件）（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。學習老人是如何觀察事物，思考問題的。（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。學前準備：預(yù)習課文，課件，多媒體視頻課時安排：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。《找駱駝》教學設(shè)計10教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；過程與方法：利用工具書自學生字詞；在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫小組討論如何能很快記住這些字。通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。師：你從老人身上學到了什么智慧？提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。三、深入品味，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做？分角色朗讀全文。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。）四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。匯報交流。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。【教學時間】1課時【教學過程】一、謎語揭題，激發(fā)興趣猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。體會老人是如何認真觀察、。因此，構(gòu)思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學生學會提問能力的培養(yǎng)。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設(shè)計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。)：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的39。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。小組討論交流，互相啟迪解決問題。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。教學過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）三、課文延伸，比較異同。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。教學時間：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？【在閱讀教學中，教師既要引導(dǎo)學生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。板書設(shè)計：33找駱駝看到思考知道（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）教學后記：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的39。（出示）比一比，組成詞語。說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。小組分角色朗讀課文。三、再讀課文，感悟內(nèi)容指名分角色朗讀課文。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致。)非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。)四、再讀課文，品味經(jīng)典接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。)商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?