【正文】 看到這些情景，你想說什么？（“??！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小動物助人為樂的精神更美。出示多媒體課件： 的小燈籠； 的假山； 的草坪。（學生練讀）。忽然傳來嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把第1~5自然段讀一讀。，看誰先把他們找出來。跑要足，跳要足。蓮葉綠，蓮花紅。一排變兩排，看看沒有手。（1）歌謠識字：，月要腰，爪巴爬，日寸時。（課件出示課文，生字為紅色）要求讀通順。）二、初讀課文，整體感知夏夜多美，把生字多讀幾遍，然后標出自然段。，師生共同感受環(huán)境美，助人為樂的精神更美。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。另外識字也是本課的一大重點。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!【教學反思】一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了?⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導朗讀)。⑶ 小導演們評讀。師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!三、學習課文1～7自然段1～3自然段：⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?⑵ 我們要讀好得注意什么?⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。一次比一次有進步。重點指導：她、他：“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?出示課件：⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了?！窘虒W過程】第一課時一、課前談話小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。8～16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學習鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關”，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現(xiàn)了知識學習的系統(tǒng)性。《夏夜多美》一課的設計意圖體現(xiàn)課標的這種精神，大膽創(chuàng)新。③ 蜻蜓送螞蟻回家。【課前準備】學生：⑴ 讀課文，了解夏天。讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。情感態(tài)度與價值觀：⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美?！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢?，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。⑵ 說話訓練：小螞蟻對蜻蜓和螢火蟲說小螞蟻會說什么呢?蜻蜓和螢火蟲又會怎么說呢?(請學生回答)⑶ 多感人的場面啊!讓我們讀讀114自然段，來感受一下這感人的場面吧!(學生自由讀──指名讀(互評)──全班入情入境地齊讀)⑷ 師接：星星看見了，高興地眨著眼，好象在說話，說什么呢?點擊出示：啊，多美的夏夜呀!⑸ 教師小結：是呀，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的蜻蜓、螢火蟲、睡蓮增添了夏夜的美，夏夜多美啊!讓我們美美地讀一讀這句話。(指名上臺入情入境的表演，贏得了大家的熱烈掌聲)④ 師生合作表演讀：把喜歡睡蓮的同學成為睡蓮組，喜歡蜻蜓的同學為蜻蜓組，喜歡小螞蟻的同學為小螞蟻組，喜歡螢火蟲的同學為螢火蟲組，老師讀敘述的部分。睡蓮：關心的語氣。② 請你自由的去讀一讀4～12自然段，然后找出你喜歡的小動物的說的話，讀好它。二、朗讀體驗、感悟美景學習4～12自然段：⑴ 過渡：小朋友真是了不起，老師呀，就把這幅美麗的夏夜圖送給你們，喜歡嗎?(生：喜歡!)請你說說你看到了什么?⑵ 點擊課件：蜻蜓背著小螞蟻飛進來：師：小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉進池塘里去了嗎?板貼螞蟻(指名說說)。師：小朋友真厲害!詞語寶寶高興極了，他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!學生齊讀詞語?！窘虒W重點】指導學生反復朗讀，結合動畫，在朗讀中感悟夏夜的美。課文學完后，讓學生畫一幅《夏夜》的圖畫或把這個動人的故事講給周圍的人聽，對夏夜之美的認識得以升華。──創(chuàng)造美以讀為本，自讀自悟：在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。通過生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。最后學生在書上書寫生字。教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。】四、了解學生掌握課文的情況。教師表演引讀：星星看見了學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。）【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對上一節(jié)課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。）出示小蜻蜒。師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的?！科?、小結。出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲?！苛?、師生共同表演，走進童話故事。師生達成共識。）5．教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。4．教師根據(jù)字意講解。出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上?！具@一環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。（教師給予學生適當?shù)墓膭?。?）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。二、讀課文，了解課文內容。教學準備課件、頭飾、生字卡片。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。展示。師指導寫字，范寫。（你們讀的多好，我聽出來了，小螞蟻確實是個非常懂事的孩子，他怕他的爸爸媽媽找不到他著急。男女生分角色朗讀。螞蟻掉在水里上不來了，睡蓮是怎樣幫助他的呢？出示第35自然段。）指名生匯報，師板書小螞蟻，睡蓮。去拼音齊讀，開火車檢測讀。出示幻燈片，先自讀。）二、初讀課文，學習生字師：在這樣一個美好的`夏天的夜晚，發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請聽（播放視屏）。教學時間：2課時。教學目標知識與技能：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。同時引發(fā)學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。請選擇一個小動物談談自己的想法?！彼麄?yōu)槭裁催@么高興？師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。師：小螞蟻高興嗎？為什么？再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的`喜悅心情。此時此刻他是多么的高興啊。）⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？⑥ 出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。二、細讀課文，體會“心靈美”四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。⑵ 分角色朗讀，體會夏夜美。二、自讀課文，整體感知自讀課文。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏?！窘虒W過程】一、課件欣賞，感受“景色美”同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。本文是一個童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。教學中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學生互讀互議互評，人人參與，學生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學習高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學生的個性得到了張揚，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。40分鐘之內，每個學生至少讀了五遍課文。【教后反思】：這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學生人人參與，課堂活躍，效果不錯。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累?！孔屛覀儙е_心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。他們幫小螞蟻回家了。充分調動了學生的參與熱情。誰來演呢？（指名扮演）小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。）師：故事怎樣發(fā)展了？生：睡蓮被吵醒了。師：在一個美麗的夏夜，上演了一個美麗的故事：一只小螞蟻掉進了池塘里。師：為什么你覺得這兒很美？生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，風景很美。師：讀一讀?！浚ǘ┢纷x，感悟美的情感師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽?？纯凑l能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。目標預設：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在我的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。課后反思新課程強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。1．看誰能先聽懂課文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？學生聽記后匯報課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。畫出你覺得最動人的句子。自讀課文，同桌互讀。① 誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師。)正音重點： gēn zhēng一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）著急（多音字zh225。n）哭聲（ kū ）睜開眼（zhēng）趴在(pā)一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來 (p225。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、激趣導入，引出課題。讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》夏夜，靜悄悄的。）（三） 、書寫指導“送、過”觀察兩個字的共同點。（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。）分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？（?。?、四人小組分角色排練。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。（1） 自由朗讀課文13——16節(jié)。師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關?！保?） 自由練讀。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。C、師生分角色合作讀。（2）、同桌分角色練讀對話。小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。（通過創(chuàng)設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發(fā)了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆?！断囊苟嗝馈方虒W設