【正文】 只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，班級工作才能達到事半功倍，才會永遠充滿生機與活力。家訪是了解學生的有效方法。培養(yǎng)有益的愛好。多發(fā)現(xiàn)閃光點，少羅列陳舊問題。班主任要盡可能組織一些有益的活動，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個性，通過活動增強他們的自信心，從而達到教育的目的?！标P愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護人多聯(lián)系，掌握他們的學習動態(tài)和思想動態(tài)，隨時幫助監(jiān)護人排憂解難。關注交往。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。心理封閉和情感世界問題留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。 “樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發(fā)展、學有所長的留守好少年。學校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。對教師授課把好“三關”。有了這些評價指向，學生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉向“有的放矢”?！鞍倩R放展才藝”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學習習慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評閱操作指南”?！耙还P一畫寫好字”。學校引導班級建立了圖書漂流站。三、延伸教育觸角，為留守學生業(yè)余引路導航我們堅信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時內成不了專家！業(yè)余時間對一個人的重要性已經(jīng)不言而喻。這些喜人變化，學校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習慣強化下。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。直觀呈現(xiàn)，讓結果反饋無聲勝有聲。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。但集中指向養(yǎng)成教育的指標少。每項指標又分別描述出具體的行為指向。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。我校是一所處于縣城邊緣的小學，生源大多來自農村，以留守兒童居多。平心而論，這些總結提煉出的好習慣，的確是應該養(yǎng)成的好習慣。新修的教學樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內涵。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。一、耕耘“善德”沃土，為留守學生調制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。關鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。在學校要求除班主任外，班級任課教師也要特別關愛留守兒童，對他們進行定期家訪，與監(jiān)護人交流。在過年時，要求留守孩給爸爸媽媽 “寫一封信、自制一張賀年卡、說一句祝福的話”的三個一活動，寓教育于活動之中。開展讀書讀隊報活動。要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。(2)生活上優(yōu)先照顧?！?確?！叭齻€優(yōu)先”:(1)學習上優(yōu)先輔導?！⒔⒘羰睾ｍ棛n案?！奚崤溆袑ｉT的生活教師管理，實行生活老師“專門學生責任制”（生活老師負責學生起居、飲食、穿著、衣服洗換及生活方面安全等，并與學生住在一起）。▲實行月假制度：每個月放四或五天假（每個月28日下午放假，下個月2號下午返校），月假回家、返校，校方專門安排車輛接送，如因家長在外工作等特殊情況，部分學生可留住學校，學校將安排專門的生活老師照看。讓“留守孩”（指父母外出打工，留守在家的子女）能與其他同齡人一樣健康快樂地成長，讓每一位家長在外放心、安心的工作，讓每一位學生獲得一生的成功！我們采取了一系列措施，使留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩的新家。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。價值扭曲。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。同時，根據(jù)調查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。另外，通過調查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發(fā)現(xiàn)，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。占85%，父母中有一方階段性外出務工的比例更大，占在校生的絕大部分，我縣留守兒童群體非常龐大，總體比例很高。我們彭澤私立新星學校正是在這樣的大環(huán)境下應運而生，我校是經(jīng)彭澤縣教育局批準創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中一體化的全日制、封閉式、準軍事化管理的寄宿制學校，一、我校留守兒童的基本概況。我們堅信，在全社會共同努力和關愛下，沐浴著祖國燦爛陽光，感受著社會大家庭溫暖的“留守兒童”，都將會健康茁壯地成長，我們偉大祖國的明天也將會更加輝煌美好！第二篇：關注留守兒童教育1關 愛 留 守 兒 童，共 建 和 諧 校 園彭澤私立新星學校——留守孩的新家所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。學校、家長應密切配合，在提供良好外在環(huán)境基顧上，鼓勵留守兒童自己探究成長的心路里程，充分發(fā)揮和調動他們在心理健康教育中的主體地位，幫助孩子樹立志愿者精神，在強烈的社會責任感的感召下，他們將努力學習，在不斷完善自我個性，提升心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，乃是以人為本的教育之基本要義，也是家庭和社會教育的重要內容。父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖；讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母。一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權?！巴映升垺⑼渗P”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。（三）家庭關愛古語有云：“養(yǎng)不教、父之過”。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師接觸的機會，使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。處于青春發(fā)育期的孩子們，體格還沒有健全，加上保護能的缺失，在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力，對于外來傷害也沒有防范意識。學校要建立留守兒童的個人檔案，實行動態(tài)管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。家長學?！耙＾k學，經(jīng)常開展活動。對農村部分貧困家庭進行一定的基金扶助；另一方面，應當為農村打工一族在城市提供一個良好的后臺環(huán)境，解決農村務工人員子女在城里的受教育問題，讓農村孩子不再留守，可以跟著父母一起進城既可以享受父母無微不至的關愛，又能夠接受較好的教育。政府要對進城務工經(jīng)商的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農民工家長學會與孩子溝通、交流，以及教育孩子的科學、正確的方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。同樣，對于留守兒童這一特殊的弱勢人群，更離不開政府的高度重視。父母一旦長期在外，監(jiān)護人監(jiān)護不到位，保護職能缺失，造成監(jiān)護質量較差，很容易導致孩子對長輩或其他監(jiān)護人缺少信任感和安全感。父母常用金錢來彌補與子女的情感交換?！傲羰貎和钡男睦斫】挡蝗莺鲆?。父母長年在外，留下年幼的孩子，交給祖父母或外祖父母帶養(yǎng)，這對原本受教育不全面的農村兒童及青少年的學習，成長極為不利。其他父母對此均未曾提及且不加深思，難道是對自己孩子的信任、放心，知道他們肯定不會學壞？還是這些父母們壓根就是疏忽了這一點？許多在外務工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，使留守在家的孩子們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中。一個個痛徹心扉而又意想不到的惡性事件在周圍頻頻發(fā)生，這一切的一切正在向人們昭示，青少年（特別是留守兒童）的心理健康與其將來的成長之間實際存在著 “水能載舟亦能覆舟”的關系。眾所周知，青少年時期是一個人情緒波動最為激烈的階段。在問到現(xiàn)在的生活中，覺得自己缺少什么時，約有30%的學生認為生活中缺少父母的愛，18%的人認為缺錢，另外，還有10%左右的學生認為缺少管束，28%的人則認為缺少自由。根據(jù)統(tǒng)計結果顯示，“留守兒童”%，這一比例遠超出預料，服務團隨及針對這部留守兒童的日常生活及心理成長狀況，進行了更為深入的調查，其調查結果如下：（一）總體現(xiàn)狀目前，該地區(qū)留守兒童的監(jiān)護方式主要有隔代監(jiān)護，單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護幾種。從此，廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人“空巢”群體——農村“留守兒童”。為此，筆者所在“愛心彩虹”義務教服務團一行七人，前赴泗陽縣眾興鎮(zhèn)賈莊小學，進行了為期12天的支教活動及對