【正文】 ）⑤（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。感慨之中，馬志遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的名句 ⑤ 不覺(jué)脫口而出。能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是②。）⑦（鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。）③（鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的名句是：⑦。最能突出地表達(dá)漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是③。）⑾（幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。）⑦（最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）⑤（水面初平云腳低。答案：①（幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。請(qǐng)寫(xiě)一句詩(shī)，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕著春泥”的修辭一樣的句子：⑨。描寫(xiě)初春景象的句子是⑤。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）③（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的句子：⑧。詩(shī)中描寫(xiě)實(shí)景的句子是：④。②展開(kāi)想像，將《天凈沙?秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。學(xué)生配樂(lè)朗讀。學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確：[明確]：①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。四、拓展 如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，到了龍標(biāo)。營(yíng)造意境。]最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。深秋，夕陽(yáng)西下。提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。？（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛？——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景：一般詩(shī)文，寫(xiě)景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。）近體詩(shī)又分為兩類(lèi)：律詩(shī)和絕句。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 教學(xué)目標(biāo)：：古體詩(shī)和近體詩(shī)：寓情于景，為抒情鋪墊 、明月、子規(guī)三意象 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身?！叭赵轮小彼木鋵?xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。慶幸得很，好極了。高高地挺立。澹澹，水波蕩漾的樣子。二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。二、感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。秋思》、《錢(qián)塘湖春行》?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。三、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁來(lái)傳遞家書(shū)了。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫(xiě)海水和山島。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。教學(xué)過(guò)程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。第三篇：《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。因?yàn)樗錾?運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。鶯是歌手，燕是春的信 使。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容錢(qián)塘湖春行一．導(dǎo)入新課錢(qián)塘湖是西湖的別名。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些是想象的？ 3． 詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。第二篇：古代詩(shī)歌四首 教學(xué)