【正文】 總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。因此在平時的課堂教學中我們特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講解為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關(guān)重要。最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。這樣會大大提高課堂教學效率。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。（4）拓展探究比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現(xiàn)一種個性化的閱讀。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學案檢查法。我們采用下列方法：（1）反復誦讀古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。調(diào)動學生思維的幾點做法：提出明確的學習目標 使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。這是我們應有的態(tài)度。實踐探索的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是積累的過程，成績的取得不是一朝一夕的功夫，這就需要不斷學習新課程理念，以新課程為導向，抓住機遇，乘勢而上，提高教學工作實效，促進學生的全面發(fā)展、教師專業(yè)水平的提高和學校工作的全面發(fā)展。這要求我們在備教材時也要備教法，更要備學生；還要求每一位語文教師努力發(fā)揚自己的長處，在課堂上彰顯出與眾不同的個性?！惫湃嗽?，“文如其人”“字如其人”，今天我們也可以說：“課如其人”。為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。要調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，教師必須善于運用自己的智慧以及同學科同事的力量，共同探討、設計各種不同類型的生動活潑的活動課型，如談論、辯論、搶答、演講、知識競賽、調(diào)查報告、出報紙、寫論文、排演劇本等，以提高學生學習的興趣與熱情。教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。培養(yǎng)學生的問題意識，建立“以學生為中心”的主體觀。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創(chuàng)設出實驗設計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。要改變教師的角色。堅持“以人為本”的信念?！柏S實”的課是有生成性的課。⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設師生對話的氛圍。⑶、重視培養(yǎng)學生反思的習慣，要求學生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。⑵、教與學重點突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領(lǐng)悟、應用于拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標。（4）、實驗課（六環(huán)節(jié)）：展示目標、預習實驗、探究實驗、教師巡導、交流總結(jié)、完成報告：學生一定要完成實驗報告。四、我?！昂椭C高效、思維對話”型課堂標準2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關(guān)于進一步推進素質(zhì)教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級教研員的指導下，結(jié)合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設。三是把提問的權(quán)力還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。“和諧高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發(fā)展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。其內(nèi)涵包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的和諧；課堂教學過程的和諧；教學手段和教學目標的和諧；教學進度與教學難易度的和諧；包含師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學生身心的和諧；課堂教學氣氛的和諧；還包含課內(nèi)與課外的和諧；學生學習成績與自身成長之間的和諧等等。少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學生各方面的能力。（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。我們在每個月設置一項主題內(nèi)容，所有的學科教學和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據(jù)學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節(jié)誦讀課。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。從改革作業(yè)形式入手，提升基礎教育的質(zhì)量由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構(gòu)，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。各年級、各學科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握