【正文】 4.《辭海》編輯出版委員會(huì)．《辭?！返诹婵s印本．上海：上海辭書出版社，2010年4月：233 ：理學(xué)家的另一面 ．網(wǎng)易轉(zhuǎn)《天津日?qǐng)?bào)》．20130729[引用日期20130814] 6.《明道先生年譜》：明道生于明道元年壬申。元祐五年，卒，年八十五。徙知磁州，又徙漢州。父珦，仁宗錄舊臣后，以為黃陂尉。他逝世后，宰相文彥博為其題寫墓碑，送他“明道先生”四個(gè)大字。[9] 程顥不僅僅是一位理學(xué)家，還是一位精通治道的地方官；不僅僅是一位思想家，更是一位實(shí)干家。程顥和程頤世稱二程，他們?cè)谥袊?guó)儒學(xué)思想發(fā)展史中占有很重要的地位，是中國(guó)儒學(xué)第二次復(fù)興的主要骨干人物。[4] 程顥、程頤所創(chuàng)建的“天理”學(xué)說(shuō)在中國(guó)古代思想史上具有重要地位，對(duì)中國(guó)古代政治思想和哲學(xué)思想都產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響，并受到了后世歷代封建王朝的尊崇，以致逐步演變成為中國(guó)古代封建社會(huì)后期近千年的占有統(tǒng)治地位的思想。然而他不厭其煩，有些侍從卻大厭其煩，某日午餐時(shí)間已過(guò)，程顥仍舊絮叨述說(shuō)，宋神宗饑腸轆轆，又不好明言。監(jiān)察御史是言官，其職責(zé)是規(guī)勸皇帝、糾察百官。他任御史期間，多次上書宋神宗，指出不可變法的理由。王安石與大臣們討論變法事宜，一遇思想不通處，王安石必聲色俱厲，暴跳如雷，重者貶人官帽。翰林學(xué)士、右諫議大夫司馬光、翰林學(xué)士范鎮(zhèn)、御史中丞呂公著等人對(duì)新法明確表示反對(duì)，其中司馬光最為激烈，他曾對(duì)宋神宗說(shuō)：“臣之于王安石，猶冰炭之不可共器，若寒暑之不可同時(shí)。案子遂破?！笔赂舳嗄?，怎么還能記得這樣詳細(xì)。財(cái)主的兒子非常驚訝，于是兩人一起到縣府，請(qǐng)縣令程顥判決。如果說(shuō)王弼易學(xué)是魏晉玄學(xué)、易學(xué)興起的重要標(biāo)志，那么，程氏易學(xué)則實(shí)現(xiàn)了由王弼易學(xué)道家化、玄學(xué)化的義理向儒家義理的轉(zhuǎn)變。后來(lái)的朱熹大致沿著程頤的理路，發(fā)展為純粹的理學(xué)。因此，他們的學(xué)說(shuō)也形成不同的接班者、學(xué)派。程顥、程頤一定程度上繼承了張載的思想學(xué)說(shuō)，后者對(duì)他們思想體系的構(gòu)造和發(fā)展影響很大。思想影響 思想主張：核心思想：認(rèn)為“萬(wàn)物皆只有一個(gè)天理”，天理是萬(wàn)物的本源，先有理而 程顥（2）程顥（2）后有萬(wàn)物?！保ā逗幽铣淌线z書》五）二程的人性論祖述思孟學(xué)派的性善論，但二程的人性論在性善論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步深化了，回答了性為什么至善，為什么會(huì)產(chǎn)生惡的因素等一系列問(wèn)題。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)派為“洛學(xué)”，二程在哲學(xué)上發(fā)揮了孟子至周敦頤的心性命理之學(xué)，建立了以“天理”為核心的唯心主義理學(xué)體系。“上下之分，尊卑之義，理之當(dāng)也，禮之本也”。二程宣揚(yáng)封建倫理道德，提倡在家庭內(nèi)形成像君臣之間的關(guān)系，流毒頗深。因此教人“存天理、滅人欲”。強(qiáng)調(diào)人性本善，“性即理也”，由于氣稟不同，因而人性有善有惡。二程的學(xué)說(shuō)在某些方面有所不同，但基本內(nèi)容并無(wú)二致?！抖碳肥且徊恐匾睦韺W(xué)著作，書中第一次把“理”作為宇宙本體，闡述天地萬(wàn)物生成和身心性命等問(wèn)題，奠定了以“理”為中心的唯心主義哲學(xué)體系。以上《遺書》《外書》《文集》《經(jīng)說(shuō)》4種，在宋代均單獨(dú)刊行，也有的合在一起刊行，稱為《程氏四書》?！段募?，12卷，為二程的詩(shī)文，南宋張栻，朱熹等先后纂輯。二程的著作有后人編成的《河南程氏遺書》《河南程氏外書》《明道先生文集》《伊川先生文集》《二程粹言》《經(jīng)說(shuō)》等，程頤另著有《周易傳》?！夺躁?yáng)書院志元明宗至順元年（1330年），詔加封程顥為“豫國(guó)公”，程頤為“洛國(guó)公”。宋仁宗嘉祐元年（1056年），程顥于京師講《易》處（今河南開(kāi)封繁塔之左）立二程祠。且強(qiáng)調(diào)教育必須以儒家經(jīng)典為教材，以儒家倫理為教育的基本內(nèi)容。他先后在嵩陽(yáng)、扶溝等地設(shè)學(xué)庠，并潛心教育研究，論著頗巨，形成了一套教育思想體系。因與王安石政見(jiàn)不合，不受重用，遂潛心于學(xué)術(shù)。二程自幼深受家學(xué)熏陶，在政治思想上尤受其父程珦影響，以反對(duì)王安石新法著稱。[3] 程顥曾和其弟程頤學(xué)于周敦頤，世稱“二程”，同為北宋理學(xué)的奠基者，其學(xué)說(shuō)在理學(xué)發(fā)展史上占有重要地位，后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。在學(xué)術(shù)上，程顥提出“天者理也”和“只心便是天，盡之便知性”的命題，認(rèn)為“仁者渾然與物同體，義禮知信皆仁也”，識(shí)得此理，便須“以誠(chéng)敬存之”（同上）。世居中山，后從開(kāi)封徙河南（今河南洛陽(yáng)）。曾在洛陽(yáng)講學(xué)十余年。熙寧初，任太子中允、監(jiān)察御史里行，因與王安石政見(jiàn)不合，貶為鎮(zhèn)寧軍簽判，知扶溝縣。[2] [3] 名家評(píng)價(jià)武漢大學(xué)教授沈祥源：這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，如同談心，初讀覺(jué)得平淡無(wú)奇；但反復(fù)咀嚼，便能從平淡中尋出深意的詩(shī)味來(lái)。本來(lái)，在云淡風(fēng)輕的大好春色中漫游，在春花綠柳的簇?fù)碇刑找弊约旱那樾?，這應(yīng)該是十分自然的事，但是，在扼殺人們性靈的封建時(shí)代，這似乎只應(yīng)該是有些“狂”勁兒的少年人才能千，而須眉長(zhǎng)者只應(yīng)該端然危坐，擺出一副冷冰冰的面孔才行。所謂“近午天”，并不是說(shuō)自己時(shí)至中午才出來(lái)游春，而是用“近”來(lái)強(qiáng)調(diào)自己只顧春游忘了時(shí)間，用自已的突然發(fā)現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)自己沉醉于大自然的心情。其一，寫自己春游所見(jiàn)、所感。詩(shī)人是宋代有名的理學(xué)家，長(zhǎng)期困在書齋里，少有閑暇寬懷的時(shí)候。這愜意的春游呀，人們并不了解，將會(huì)說(shuō)我忙里偷閑，強(qiáng)學(xué)少年童。⑸將謂：就以為。川：瀑布或河畔。午天：指中午的太陽(yáng)。詩(shī)歌描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)⑷，將謂偷閑學(xué)少年⑸。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。九齡已老韓休死，無(wú)復(fù)明朝諫疏來(lái)。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢?？v橫禮樂(lè)三千字，獨(dú)對(duì)丹墀日未斜。便覺(jué)眼前生意滿，東風(fēng)吹水綠參差。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。春色惱人眠不得，月移花影上欄桿。歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)，秋千院落夜沉沉。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角星”！第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。第三篇：春日偶成教案鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。這兩首詩(shī)有什么不同之處？小組討論，指名交流。五、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影教學(xué)過(guò)程：一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。指名有感情地背誦，齊背。指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。他們會(huì)說(shuō)什么呢？出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說(shuō)：“”學(xué)生想象說(shuō)話。生 2 ：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的`意境?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)？學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。師：這首詩(shī)你能讀懂嗎？通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？哪些詞語(yǔ)的意思還不明白？出示詞語(yǔ)解釋，開(kāi)火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。 ( 出示全詩(shī) )二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來(lái)。2 、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。齊讀。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來(lái)!師：你們真有意思!詩(shī)人程顥是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，整天忙著做學(xué)問(wèn)和講課，今天難得有空出來(lái)，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。程大詩(shī)人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺(jué)吟誦你的前兩句詩(shī)嗎?指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩(shī)。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。程顥慢慢地向前邊走邊欣賞美景，一股股誘人的香味撲鼻而來(lái)，放眼望去，一片花叢呈現(xiàn)眼前。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將為偷閑學(xué)少年。我走到了小溪邊，一陣迷人的花香鉆入我的鼻中，我朝岸邊看去，原來(lái)是棵杏樹(shù)，那花朵不同程度的開(kāi)放，我不禁喊道：真美啊!在不知不覺(jué)中，太陽(yáng)慢慢移到中天。春日偶成的作文 篇4太陽(yáng)公公慢慢地從東方的39。我走在綠野上，五顏六色的花向我點(diǎn)頭，柳樹(shù)的枝條垂落下來(lái)，偶爾撫在我的臉上，仿佛媽媽溫柔的手。遠(yuǎn)處的青山露出了清晰的輪廓。春日偶成的作文 篇3清晨，“嘰嘰嘰”，我被一陣?guó)B叫聲吵醒，走到書桌邊，推開(kāi)木窗，看到遠(yuǎn)處青山連著青山，籠罩在朦朦朧朧的霧氣中。有的甚至在一旁笑他這些人也議論紛紛。只見(jiàn)，他眼前是一條小河，小河水輕輕地流著，兩旁樹(shù)影都倒映在水中，好像是一位位亭亭玉立的姑娘，正照著鏡子梳理著自己的頭發(fā)，正如詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。程顥輕輕地放下了那一簇花，伸直了手臂，輕輕地?fù)崦鴹l。只見(jiàn)這里的紅杏散發(fā)出一股股誘人的香味。那一天，風(fēng)和日麗?！比藗冏h論紛紛?？粗粗缫褜⒔形纾堑陌自?，溫柔、和煦的春風(fēng)，晴朗的天氣使人心曠神怡。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的春日偶成的作文5篇，希望能夠幫助到大家。春日偶成的作文 篇1春天，是一個(gè)生機(jī)勃勃、萬(wàn)物勃發(fā)的季節(jié)，許多文人墨客都愛(ài)漫步在絢麗多彩的春日里。而最吸引我的卻是那漫山遍野的花兒，眾所周知的喇叭花、桃花、杏花，絢麗多姿沁人心脾。哈哈，路人不了解我對(duì)春的喜愛(ài)之情，以為我頭銜貪玩呢！我吟誦道：云談風(fēng)情近午天，傍花隨柳過(guò)前川。天上飄著淡淡的云，緩緩地移動(dòng)著。這些紅杏有的是花骨朵，好像是一位位害羞的姑娘?，F(xiàn)在，柳樹(shù)上已經(jīng)抽出了嫩芽，長(zhǎng)出了綠葉，一棵棵柳樹(shù)都披上了綠色的大衣，十分美麗?？戳巳绱嗣篮玫木吧?，程顥十分高興，可是，河的對(duì)岸，卻有許多人看了程顥如此悠閑，正不斷地觀察他。有的說(shuō)：他的公務(wù)繁忙，怎么突然跑出來(lái)郊游了呢?有的說(shuō)：他肯定學(xué)著少年，偷偷跑出來(lái)玩耍呢!聽(tīng)了他們的議論，程顥并不理睬，而是仍然微笑著，望著美麗的河水，自言自語(yǔ)地說(shuō)道：他們并不知道我心中有多么的快樂(lè)，只看我的公務(wù)有這么多，工作有多么忙，其實(shí)根本不理解我。大片的田野有深有淺，錯(cuò)落有致。天空湛藍(lán)，太陽(yáng)周圍似乎沒(méi)有云朵，好像云朵一靠近就被溶化。我一邊走，竟不由自主地手舞足蹈起來(lái)。起跑線升起，小鳥(niǎo)在枝頭上歡快的歌唱。我一路走一路觀賞景色：五顏六色的花在爭(zhēng)奇斗艷，有紅的、藍(lán)的、白的、紫的……，數(shù)不勝數(shù)。春日偶成的作文 篇5在春光明媚的一天中午，程顥獨(dú)自一人到外面郊游。這些鮮花有的是花骨朵，好像是一位位害羞的姑娘；有的半張半閉，好像不愿讓別人看到它的“廬山真面目”；有的已經(jīng)完全盛開(kāi)了，正張開(kāi)笑臉向大家問(wèn)好呢……一棵棵柳樹(shù)都披上了綠色的大衣，已經(jīng)抽出了嫩芽，長(zhǎng)出了綠葉，十分美麗。第二篇：《春日偶成》教案《春日偶成》教案《春日偶成》教案1教學(xué)準(zhǔn)備：板書課題、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》。師：程顥偶然寫成的這首詩(shī)后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)!它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩(shī)的意思。學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。我靠近花叢，沿著柳樹(shù)，來(lái)到了前面的河流邊。師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩(shī)人，不要只說(shuō)一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說(shuō)清楚說(shuō)具體)生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。)師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)。3 、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、揭題。師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。指導(dǎo)：“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。（將近中午的時(shí)候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。（板書：讀悟）師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景 ?生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。你能讀出這美麗的春景嗎？生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。生 3 ：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。）師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂(lè)的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。齊讀。六、改寫古詩(shī)師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。二、指名朗讀，正音。這兩首詩(shī)