【正文】 七言絕句 上高侍郎作者:高蟾天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽。七言絕句 寒食作者:韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。七言絕句 社日作者:張演鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲對掩扉。七言絕句 海棠作者:蘇軾東風裊裊泛崇光，香霧空濛月轉廊。七言絕句 題邸間壁作者:鄭會荼蘼香夢怯春寒，翠掩重門燕子閑。七言絕句 詠華清宮作者:杜常行盡江南數(shù)十程，曉風殘月入華清。七言絕句 宮詞作者:王建金殿當頭紫閣重，仙人掌上玉芙蓉。七言絕句 上元侍宴作者:蘇軾淡月疏星繞建章，仙風吹下御爐香。七言絕句 初春小雨作者:韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。七言絕句 城東早春 作者:楊巨源詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。七言絕句 春日 作者:朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。這是一首描寫江南春光的絕句。教學準備：自由游覽、觀賞各園的景色。三、請學生搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。3理解詩句所蘊含的道理?！闭f著他把蘋果一切兩半。小男孩（）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（m232?！闭f著他把蘋果一切兩半。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。六、練習有感情地朗讀。這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？學生先自悟，再在小組進行交流。二、指名朗讀，正音。調動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。六、改寫古詩師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。齊讀。）師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。自由說，同桌互相說。生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。你能讀出這美麗的春景嗎？生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。（板書：讀悟）師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。指導：“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。指名二三個學生朗讀。師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入、揭題。3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。)師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?學生描繪春景，教師予以引導和評價。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。學生試說，教師注意引導和糾正。請同學們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。師：課后，請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)板書設計：春日偶成 讀準寫景：云、風、花、柳、川 讀順抒情：樂 讀懂讀透、讀熟、讀寫第二篇：《春日偶成》教案《春日偶成》教案《春日偶成》教案1教學準備：板書課題、多媒體課件教學過程：師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。指名學生朗讀，評價。師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?指名學生朗讀，評價。生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。(板書：讀透)師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。師：誰能把整首詩的意思都說出來?學生試說，教師注意引導和糾正。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。(板書：讀順)指名二三個學生朗讀。(出示全詩)師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音h224。o)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。(板書：讀準)指名二三個學生朗讀，正音。齊讀。)(板書：讀懂)給學生充分的時間思考，同桌可以交流。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，時間已接近中午了。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?指名學生朗讀，評價。生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。都會有什么樣的表情、動作?表演出來!師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙著做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。齊讀。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音h224。(出示全詩)師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀順)指名二三個學生朗讀。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。師：誰能把整首詩的39。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。他們會說什么呢?學生想象說話。我們再來讀一讀。(板書：讀熟)指名有感情地背誦，齊背。教學重點：1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。）生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。（板書：讀準）開火車分行讀，正音。齊讀。 )給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流?！敖缣煸频L輕”“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ?。煟何覀円呀?jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?出示圖片，幫助學生想象。指名讀、評議，齊讀?！瓗煟涸娙顺填椏吹饺绱嗣利惖拇壕?，他也做出了像你們一樣的舉動。師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。五、背誦古詩。（板書：讀寫）出示練筆提示：春景（詩中寫到的、想象到的）詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）路人的議論詩人內(nèi)心所想七、學生練寫、當堂交流、總結學法。教學重點、難點及對策：，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。指名交流：《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢？學生先自悟，再在小組進行交流。七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背?！薄拔抑览锩媸鞘裁础Ｎ覀兺ǔ５那蟹ㄊ菑捻敳壳械降撞?，而他呢，卻是攔腰切下去。i）力?！?我瞧著他（）地說“我知道里面是什么。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。教學時間：一課時教學過程：一、學習第一首解釋詩題，簡單介紹詩人。（3）一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的?！督洗骸贰洞喝张汲伞方?