【正文】 我們生活在當(dāng)今和平年代，雖然不會(huì)需要想木蘭這樣女扮男裝征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但是她高尚的愛國(guó)情操，和對(duì)父母家庭的拳拳孝心，依然是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！赌咎m詩(shī)》形成于南北朝，正是南北對(duì)峙戰(zhàn)亂不斷的時(shí)候。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。木蘭的女兒情懷。試想，一個(gè)女子去沙場(chǎng)廝殺，并且不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少難題，然而，木蘭不僅克服了，并且榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋。當(dāng)自己的老父親被征上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。――勤勞孝順。另外，這種安排似乎還體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。（2）數(shù)詞運(yùn)用： 軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年（解釋：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。 傍地走b224。 戎 機(jī) r243。 可 汗 K226。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。在我國(guó)地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？第五篇：木蘭詩(shī) 教案《木蘭詩(shī)》教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）熟悉課文，初步了解一些文言文句式，掌握生字詞（2）初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法（3）背誦全詩(shī) 過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)民歌的節(jié)奏美和音韻美；小組討論，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，分析木蘭性格特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)木蘭這個(gè)人物的分析，使學(xué)生理解木蘭這一古代巾幗英雄形象。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。六、小結(jié)課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。四自由誦讀課文，直至背誦。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。七、三、配樂朗讀八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、四、二、簡(jiǎn)介背景五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。直到明朝末年，人們才能用“海內(nèi)靈秀或不鐘男子而鐘女人”這類明確的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。但是，他從木蘭所走過(guò)的和平──戰(zhàn)爭(zhēng)──和平的曲折的生活道路，不自覺地反映了木蘭在特殊條件下所創(chuàng)造的奇跡，并熱情地歌頌了它。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。“男治乎外，女治乎內(nèi)”是封建禮法的一條戒律。黃崇嘏是五代時(shí)期蜀國(guó)的女子，她女扮男裝，在蜀相周庠的府中做掾?qū)佟Ｎ艺J(rèn)為，這種看法是不正確的。作者可貴的是，最后用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說(shuō)明女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。環(huán)境變了，木蘭何去何從?她有不可明言的苦衷，在論功行賞的大典禮中，由于她是一個(gè)女子，不配得到自己應(yīng)有的榮譽(yù)。當(dāng)她一旦做出“從軍”的抉擇，她的態(tài)度則是積極的，這從她四處購(gòu)置行裝的繁忙情景就形象地表現(xiàn)出她的主動(dòng)性和堅(jiān)決性。《木蘭詩(shī)》究竟表現(xiàn)了一種什么思想傾向呢?這首詩(shī)一開頭，它就把讀者吸引到它所描寫的場(chǎng)面中了。木蘭不一定實(shí)有其人，可是，女扮男裝卻實(shí)有其事。結(jié)果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ)，其中有十個(gè)是體現(xiàn)女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心，秀外慧中，巾幗英雄，剛?cè)岵?jì)等等)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。你隱姓埋名，可我們都知道你是誰(shuí)，為了誰(shuí)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。(二)師出示圖片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”。木蘭美麗非凡?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。)例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)。④ 四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。聽范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。二，背景解題《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是北朝的一首樂府民歌。回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。【重點(diǎn)難點(diǎn)】，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意。從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》第三篇：木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案《木蘭詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。五、總結(jié)本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人?！薄▋H僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。語(yǔ)言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。詳略分析：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？ 學(xué)生四人一小組討論明確： 從軍緣由——詳寫 出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理 ——詳寫詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫 家人迎接——詳寫 木蘭改裝——詳寫 作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。整體感悟：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。十一、布置作業(yè)（出示課件第十四張）贊美木蘭 歌唱英雄：每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。朝思暮想的小弟已經(jīng)長(zhǎng)成健壯的小伙子，他驕傲地牽著木蘭的戰(zhàn)馬穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的夾道歡迎的人群。十年征戰(zhàn)啊，鑄就了不朽的女英雄的豐碑。在唧唧復(fù)唧唧的憂嘆聲中，一個(gè)曠古未有的大膽決定，成就了你一世的英名。吟哦諷誦，只有認(rèn)真反復(fù)朗讀，才能理解作者塑造的人物形象，現(xiàn)在同學(xué)們是否對(duì)木蘭有了新的認(rèn)識(shí)。小組交流：請(qǐng)同學(xué)們把你剛才的讀詩(shī)心得說(shuō)給你的組員聽聽，展示一下你的學(xué)習(xí)收獲。六、同位之間互讀詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件第四張）：師：我根據(jù)自己對(duì)人物形象的理解對(duì)文中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了處理，同學(xué)們心中也有一位完美的木蘭形象吧。尤其是字音，聽聽我的讀法和你有不同之處嗎？若有，可以標(biāo)注出來(lái)，和老師交流一下。梳理全詩(shī)的結(jié)構(gòu)（點(diǎn)擊課件第三張）：師：這首民歌為我們講述了一位奇女子女扮男裝，替父從軍的故事。師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。三、檢查預(yù)習(xí)、交流展示（出示課件第三張）：師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流自主預(yù)習(xí)學(xué)案，將你的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，推薦一位中心發(fā)言人，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課、板書課題（出示課件第一張）：同學(xué)們，你們都看過(guò)美國(guó)迪斯尼拍攝的著名動(dòng)畫片《花木蘭》吧，中國(guó)女英雄花木蘭征服了全球億萬(wàn)觀眾，曾被美國(guó)“人物”雜志評(píng)為98年華裔十大風(fēng)云人物的榜首。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。）四、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。——勤勞孝順b、愿為市鞍馬，從此替爺征。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)?！赌咎m詩(shī)》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。⑵ “開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。２、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？（① 復(fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；② 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③ 頂真（聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”）關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像