我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-wenkub.com
2024-10-03 14:32 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)《笑談水滸》，自由讀課文，思考，從這個(gè)故事中看出伯父是個(gè)怎樣的人？（幽默風(fēng)趣，有方法）聯(lián)系上下文理解“囫圇吞棗，張冠李戴”“哈哈，還是我的記性好！”從表面上看是在夸自己記性，其實(shí)是想說什么？（愛孩子，懂得保護(hù)孩子自尊心，批評(píng)的藝術(shù)）這個(gè)方法教育孩子好不好呢？ 從此我讀什么書都不再馬馬虎虎了。檢查字詞，作業(yè)本P34頁第一、二兩題。擴(kuò)展資料：我的伯父魯迅先生(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))我的伯父魯迅先生設(shè)計(jì)：魏丹鴻教學(xué)目標(biāo)： 1． 2． 3． 學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“張冠李戴，囫圇吞棗，恍然大悟”，會(huì)比較“喇，嗽”的區(qū)別，區(qū)別“詳、祥” 區(qū)別。再讀這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。【設(shè)計(jì)意圖】理解“四周黑洞洞的”“碰壁”等詞句是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，巧妙地穿插魯迅筆名及其當(dāng)時(shí)的處境的介紹，不僅使學(xué)生理解起來容易多了，還讓學(xué)生對(duì)魯迅有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合魯迅的筆名理解鏈接一：C、再讀這段話，在這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景中，在這風(fēng)趣幽默的語言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？(學(xué)生上臺(tái)板書)D、當(dāng)你結(jié)合這段歷史來思考這短話時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅？鏈接二：E、引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解，伯父什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？F、教師小結(jié)：形勢(shì)的復(fù)雜，處境的危險(xiǎn)，斗爭(zhēng)的殘酷。預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：《水滸》（略處理）重點(diǎn)理解兩個(gè)成語：囫圇吞棗張冠李戴A、過渡語：周曄讀過這本書嗎？老實(shí)說她是怎么讀的？其實(shí)只用一兩個(gè)詞語就可以說明“我”時(shí)怎么讀書的，你能找到嗎？B、讓學(xué)生用周曄的話來解釋這兩個(gè)詞語嗎？C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。交流匯報(bào)，教師及時(shí)板書，再小結(jié)提煉小標(biāo)題的方法。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生在課前借用工具書自學(xué)，課堂上教師只需要做個(gè)檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在哪些問題，
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