【正文】 ②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。潘老師在對(duì)我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文言文，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。我認(rèn)為，本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺(tái)詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。相對(duì)于內(nèi)容，本文的語言文字樸實(shí)淺顯。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到勇敢撒手，充分施展學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最善于的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交換，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完全。二是方法上，教師要更加撒手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真摯地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事明確有條理的表達(dá)方法。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思12故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力逐步提高。不斷更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課本劇。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過自學(xué)、檢測(cè)、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。受益之處：通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：授課時(shí)教師要滿懷激情。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。哎~~難啊，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重，以至于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，及教學(xué)效果了。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。不足之處：（1）我懷疑孩子們的能力，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問題來理解。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯(cuò)，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。~~~~~稍稍不足之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧，下課還有機(jī)會(huì)的話，準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就QK了！呵呵?。?）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力。成功之處：（1）授課場(chǎng)景更換，學(xué)習(xí)效果較好。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。（疏通文意）品讀，要求是讀出文言文的韻味，讀出生活體驗(yàn)，讀出思考，讀出余味，美讀文言文。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。這樣，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會(huì)有更大的幫助，給了學(xué)生更多的選擇空間。對(duì)于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時(shí)，老師不加任何地限制和提示，在展示評(píng)價(jià)之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動(dòng)的表現(xiàn)人物?！盎茏印焙汀皩W(xué)習(xí)卡”的使用。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。強(qiáng)化次數(shù)。我做了以下嘗試：一是利用了課前時(shí)間，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時(shí)間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個(gè)基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個(gè)心安理得，但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動(dòng)可言。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報(bào)告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。經(jīng)過聽課反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話。總擔(dān)心時(shí)間不夠，來不及給學(xué)生背誦。利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。四、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng)。在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。正確翻譯文言文，掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示，一目了然。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。在品味對(duì)話，分析性格。一、成功的地方使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。這篇文言文課文翻譯時(shí)詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。四．沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，以及口語表達(dá)的能力。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng)二．本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人 能夠直觀感受。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：一．本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外知識(shí)不夠，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠，知識(shí)不夠全面。適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo)，多讀。這些問題使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更了解了，最后這個(gè)問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見。請(qǐng)同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不肯努力學(xué)習(xí)，我勸他好好學(xué)習(xí)，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學(xué)，現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理。本篇短文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可，不必強(qiáng)求一致。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思15一、根據(jù)文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語理解開卷有益，了解一代名將的膽識(shí)（二）、情感、態(tài)度及價(jià)值觀學(xué)習(xí)本文，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的作用教育學(xué)生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國，回報(bào)社會(huì)。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。引導(dǎo)遷移，適度拓展。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。所以，我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗(yàn)這一系列的思路，將通過學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對(duì)文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時(shí)太多，課本劇課上準(zhǔn)備時(shí)間倉促，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡(jiǎn)潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個(gè)人講故事等更多的方式。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強(qiáng)了，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實(shí)則沒有作用的交流了。在學(xué)生疏通文意之后，對(duì)重點(diǎn)字詞的疏通檢測(cè)，也有對(duì)重點(diǎn)句子的疏通檢測(cè)，通過這一檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化，老師也算真的放下心來了。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文，理解，朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。一路下來，課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人，起到穿針引線的作用。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思13在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這樣可以節(jié)省時(shí)間課堂。不足之處：在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。整個(gè)課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時(shí)間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當(dāng)堂完成背誦，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀，集體讀。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思10在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思9反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。受益之處：通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：授課時(shí)教師要滿懷激情。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)。這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。我認(rèn)為，本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺(tái)詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。相對(duì)于內(nèi)容，本文的語言文字樸實(shí)淺顯。通過對(duì)本課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。課后我的腦海里對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個(gè)人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的收尾部分，我著實(shí)用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識(shí)從課內(nèi)向課外的升華遷移。在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。孫權(quán)勸學(xué)