【正文】 以上就是我的幾點(diǎn)感受。在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程有人情味、有親合力。4教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。課堂充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)。其實(shí)，語(yǔ)文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰?。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭(zhēng)論。一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過(guò)程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全2014226第五篇：聽彭教授講座有感聽彭賢智教授講座隨筆10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛(ài)的課堂文化構(gòu)建的思考》的專題講座。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽完后深受啟迪。這也是我的一些問(wèn)題，希望在下一次的演講中，姬雪松老師可以針對(duì)我們的工作性質(zhì)提出一些幫助和建議。心理治療的方法還有很多。因?yàn)檫@些對(duì)患者并起不了很大的作用，反而有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)或是激怒對(duì)方。你是否能享受自己的工作？比如對(duì)目前的工作有強(qiáng)烈的不滿，抵觸心理。第三：發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，是否在相對(duì)的年齡，做了合適的事情。首先，我們了解了什么是健康的心？老師舉了一個(gè)有意思的案例：大家都會(huì)經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)異性見過(guò)幾次面，對(duì)彼此有了感覺(jué)，內(nèi)心會(huì)有觸動(dòng)，每次見面會(huì)有心動(dòng)的感覺(jué)，而這些小的情緒波動(dòng)并不會(huì)影響到自身的生活，工作，這就是正常人的心理。心理學(xué)是一個(gè)很大的學(xué)科范疇，它包括很多分支，對(duì)于初學(xué)者或是對(duì)心理學(xué)還不了解的人可能會(huì)有很多基本概念上的誤解，但是姬老師用生活中的小事或是一些他病人的案例，言簡(jiǎn)意賅的為我們講了一堂生動(dòng)有趣而又感觸頗多的心理學(xué)課，雖然時(shí)間短暫，但深受啟發(fā)。從講座中學(xué)到的人生道理是同學(xué)們受益終生的財(cái)富。會(huì)上，桑教授多次走下臺(tái)熱情的與我們進(jìn)行互動(dòng)不少同學(xué)主動(dòng)向桑教授請(qǐng)教，與桑教授進(jìn)行面對(duì)面的交流。講座中例舉了自我意識(shí)成長(zhǎng)的八個(gè)階段和對(duì)自我形象帶來(lái)?yè)p害的因素，教會(huì)大家尋找成長(zhǎng)的助力，克服成長(zhǎng)的阻力，真正形成自信、自愛(ài)、自尊，這健康自我的三大特質(zhì)。這些又令我們對(duì)桑教授的敬佩又多了幾分。我想說(shuō)，從今天起，做個(gè)快樂(lè)而積極的人！從今天起，做個(gè)愛(ài)自己的人！從今天起認(rèn)清人生不同的道路，積極去面對(duì)，用信念去戰(zhàn)勝困難！做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自我！—— 某學(xué)長(zhǎng)2009331第二篇：聽桑志芹教授講座有感聽桑志芹教授講座有感為了幫助我院同學(xué)更好的解決心理上的一些困擾和憂慮，2011年5月7日上午，在圖書館報(bào)告廳二樓，南京大學(xué)心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授應(yīng)邀來(lái)我院作了一個(gè)心理講座。當(dāng)老鷹下定決心要完成這150天的挑戰(zhàn)，它就贏得了后30年的美好生活。這時(shí)候，鮮血和新喙一起出來(lái)，疼痛劇烈。老鷹，是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥，可以活到70歲。嘴巴要保持笑容。五官理論。不能變得和生氣時(shí)的對(duì)方一樣沒(méi)有理智。給現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。在領(lǐng)悟目標(biāo)時(shí)，回答“聽清楚了”或者讀出來(lái)，遠(yuǎn)比回答“是”或者眼睛掃過(guò)效果要好的多。同時(shí)我們又能打破我們的思維定勢(shì)?！胺稹弊值拿孛?，簡(jiǎn)單卻飽含深意，“成佛”雖并非易事，但只要我們時(shí)刻保持一個(gè)覺(jué)察的心，用平常心觀察生活，不再執(zhí)著的追求欲望，快樂(lè)，就會(huì)悄然而至，人生，也將平和美好。成佛，其實(shí)是一種特別的更深層次的角色體驗(yàn)，就是要找到另一個(gè)我，另一個(gè)位置，俯瞰自己的人生，最終達(dá)到愛(ài)的境界。再看到“佛”字左邊的人字旁，這個(gè)“人”是一個(gè)覺(jué)悟的人，它意味著，當(dāng)一個(gè)人能夠跳出來(lái)，從另一個(gè)角度審視自己人生的這三條路時(shí)，他就到達(dá)了佛的境界。而“佛”字右半部分結(jié)