【正文】 因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學(xué)習(xí)、認識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動力。通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。第二，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)教師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。通過教育教學(xué)理論和各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課；對怎樣成長成為一名科研型的教師，有了具體的方法指導(dǎo)。每上完一堂課，我課后要對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。教師鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)”，會學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛學(xué)“數(shù)學(xué)”，進而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。組織好教師的教與學(xué)生的，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。二、有效的組織好課堂教學(xué)。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學(xué)就會迷失方向，就會走入教育盲區(qū)，阻礙素質(zhì)教育的實施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學(xué)中就會得心應(yīng)手，事半功倍。通過這次國培計劃學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進的地方也頗多?？傊?，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)并在這個過程中不斷的反思總結(jié)，為取得優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)而努力。成為讓學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。反思教學(xué)思路，頭尾兼顧 ；反思上課時是否發(fā)生了意外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己在本節(jié)課中有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。開展有效的課堂教學(xué)研究 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量認真做好備課，課件、教學(xué)、作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，認真參加全鄉(xiāng)組織的集體備課、學(xué)校組織的聽課、評課活動并共同討論分析，取長補短。第三篇：國培研修成果校本研修成果通過幾個月的國培訓(xùn)，提高了我對教育技術(shù)的認識，進一步更新了教育觀念，掌握了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。，推動實驗。這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。因此要讓學(xué)生在一節(jié)課堂中充分領(lǐng)略語文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學(xué)功底深厚才能充分的駕馭課堂內(nèi)容、表達文章的思想內(nèi)容。三、突破教學(xué)難點、提高語文教學(xué)功底教師的知識底蘊是教學(xué)之本。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。并在教學(xué)實踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實踐智慧。教師、教材、學(xué)生、環(huán)境是相互作用不可分割的。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。這時我不失時機地帶學(xué)生一起博覽天下，了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句），加深學(xué)生的理解。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。學(xué)生聽后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學(xué)生。學(xué)生通過初讀韻味、細讀探究、品讀感悟、誦讀表情來參與教學(xué)。因此，做公開課時我們大都不敢嘗試講古詩。它語言凝練,音韻和諧,內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。我微笑著走上講臺,在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結(jié)果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風(fēng)，圍繞著我開心的旋轉(zhuǎn)，讓感覺到它的清涼氣息??”“這是來自另一個世界的精靈?！袄蠋?，您讀的是寫的雪吧？”“老師，再讀一遍吧，看著雪，聽著這個文章，感覺真好！”“好，只要你們愛聽！‘窗外下雪了，??’”我又讀起來。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達著對突然而至的雪花的喜愛?！翱炜囱絴！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。“老師，真的下雪了！”另一個孩子高叫起來。記得去年初冬，一節(jié)語文課，孩子們正在津津有味地默讀著課文。國培計(2011)——海南省小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目光盤學(xué)習(xí)個人研修成果福久小學(xué)陳美菊讓語文教學(xué)充滿生命氣息語文課程標準強調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！庇谑?，做出把頭縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗?！坝捎诳床灰姾⒆觽?，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花?！逼鋵?，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。學(xué)