【正文】 ④ 全班交流評議，反饋后修改。① 師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”在尸字頭外面。（二）指導(dǎo)寫“單”、“居” ① 師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有”，第二句是“有”。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預(yù)設(shè) 2 ：“只有”。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。（師引讀，生接讀）師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。② “種”，表示動詞時讀第四聲。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。① 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》。生預(yù)設(shè)：喜鵲。教學難點：用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。、借助語文書泡泡語，學習“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。引導(dǎo)學生解決問題時老師牽引過多，練習題設(shè)計也應(yīng)注意形式（橫線）的提示引導(dǎo)作用。識字環(huán)節(jié)過度不夠簡練，選詞填空的互動題板設(shè)計沒有意義，“孤單”的理解沒有在讀中充分理解，“聯(lián)系上文”理解詞語的學法沒有明確歸納，知識點講解不夠系統(tǒng)，“也”的句法訓練老師引的不到位，生的反應(yīng)也有點遲鈍，理解文意時老師應(yīng)回歸課文，從讀文中理解文意。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。朗讀指導(dǎo)有趣味性，孩子們紛紛從自己的生活經(jīng)驗說孤單的經(jīng)歷和當時的感受。指導(dǎo)學生練習。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性，這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。深入理解主題。：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。生舉例說和“嘰嘰喳喳、安安靜靜”一樣構(gòu)詞方式的詞。(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？創(chuàng)設(shè)情境，讓學生化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中，天亮時相互打招呼，天黑時聊一天的收獲。)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。句法訓練“......也......”隨機抽取幾名同學進行做題練習，再找出書上的兩句帶有“也”的句子朗讀體會，最后用“也”說幾句話。喜鵲也很孤單。三、想象畫面，體會心理，讀好課文 ：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？ 。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。本課詞語： 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜指導(dǎo)書寫“單”，釋義、偏旁、部首、筆畫、關(guān)鍵筆、師范寫、生聯(lián)系評價。七、教學過程：（一）、隨文識字，復(fù)習詞語，回顧內(nèi)容：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。二、教學重難點：，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好本課生字?！耙病钡挠梅ǎ瑫谩啊病闭f話、寫話。教學準備：。教學重點：正確朗讀課文，學習生字?！稑浜拖铲o》教案教學目標：，會寫6個生字。三、單元目標：、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。語文園地三有3項內(nèi)容，分別是“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”。一、教材分析：本單元有3篇課文、口語交際“請你幫個忙”和語文園地三。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。所以，我安排了請給爸爸媽媽講一講《樹和喜鵲》這個故事，讓語文從課內(nèi)延伸到課外。請小老師說說你要給大家提醒的地方是什么。“樂”字在田字格中的位置。、6自然段。”(2)指名朗讀句子。(出示：遠親不如近鄰。)?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。：樹很孤單，喜鵲也很孤單?！窘逃砟睿豪砬逦恼旅}絡(luò)，能讓學生對課文的學習思路更加清晰，對課文做到整體把握?！浚ǘ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)，結(jié)合課文的三幅插圖，劃出樹和喜鵲發(fā)生變化的三個句子：“樹很孤單，喜鵲也很孤單。教學準備：多媒體課件、喜鵲頭飾、詞語卡片 教學過程：（一）初讀課文,鞏固詞語，開火車讀，小老師領(lǐng)讀 只有 鳥窩 喜鵲 孤單 種樹 鄰居 打招呼 快樂 嘰嘰喳喳 安安靜靜 ，盡量用上上面的詞語。教學目標：，會寫“樂”等生字；，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB式的詞語； ，有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美，懂得有朋友就有快樂的道理。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。（）zhāo hu()ku224。復(fù)習、鞏固生字。五、書寫生字，鞏固生字 。寫詞語。把句子寫完整。（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。三、學習第3~6自然段 。（樹和喜鵲都很孤單）“孤單”一詞。孤單（）鄰居（）招呼（