五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊小數(shù)乘法教學(xué)反思精選合集-wenkub.com
2024-10-01 06:05 本頁面
【正文】 學(xué)生說的是實(shí)話，最近學(xué)的都是計(jì)算，都是討論計(jì)算方法，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)沒有讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究過程，更多的是提醒和告訴，充滿好奇心的孩子不喜歡被動(dòng)的接受這些。有了前面對算理的理解，59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。由于小數(shù)乘法是初學(xué)，學(xué)生對小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律還不熟練，口算能力還不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一。小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的對位方式混淆。小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)的位置不正確。通過幾次作業(yè)和練習(xí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，錯(cuò)誤的原因主要是計(jì)算過程中的差錯(cuò)，但也有極個(gè)別學(xué)生是方法上的問題。，例如：長方形和正方形面積的計(jì)算，求近似數(shù)等。第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘法》教學(xué)中的一些反思《小數(shù)乘法》教學(xué)中的一些反思本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有：小數(shù)乘法、小數(shù)乘小數(shù)、積德近似數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)、運(yùn)用小數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題。五、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本 小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫出得數(shù)（，無計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。根據(jù)平時(shí)作業(yè)和此次考試，總結(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有兩種：方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。當(dāng)然本節(jié)課聽完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家思考與討論：怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼？如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？怎樣教學(xué)生查閱資料？第二篇：五年級(jí)上冊 數(shù)學(xué)小數(shù)乘法單元教學(xué)反思第一單元《小數(shù)乘法》教學(xué)反思開學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月，在這段時(shí)間內(nèi)我按照教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)完成了本冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。但也有一些不足，學(xué)生在探索中，對個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)不夠，在今后的教學(xué)中，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過程中，真正讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白推導(dǎo)梯形面積公式的方法與推導(dǎo)三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來計(jì)算。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。二、要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的具體行為?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學(xué)反思《平行四邊形的面積》是人教版五年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容，通過教學(xué)感觸很多，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。對于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界。但在具體處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次，更精當(dāng)些。字母簡寫的過程，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己的反思。讓同學(xué)們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。采用新舊知識(shí)的比較，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題：247。在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且為找尋正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不好。例如，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的6合在一起，是36個(gè)十分之一。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握?？磥碛?jì)算的教學(xué)還需要教師將
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