尋隱者不遇教案-wenkub.com
2024-10-01 05:41 本頁面
【正文】 只要看看扇子上的字畫是誰寫的、誰畫的，看看扇骨是誰刻的。老婆婆見本來雪白的扇面被涂鴉得“黑里糊漆”的，就扯住王羲之的衣襟不放他走，并說：“我全靠這幾把扇子過生活，你在扇面上胡亂寫了這些字，誰還肯買？”王羲之見老婆婆不理自己的用意，就笑著安慰她老人家：“老婆婆別著急，誰再來買扇子，你對他說，這是王羲之親題的字，售價值一百文錢！”果然不出所料，大家看到這么漂亮的字，布局創(chuàng)意新穎的扇面，都搶著購買?！锻豸酥}扇的故事》 王羲之是我國東晉時的大書法家。那我們看這幅作品是什么形式的？生：扇面形的。師：游戲我們做完了，你對完成好作品有信心嗎？拿出作品紙，讓我們靜下心來開始創(chuàng)作自己的作品吧！大屏幕出示《尋隱者不遇》，配樂寫作品，教師巡視。賽，請你寫好（問和處）。課件出示相應的漢字題目。師：不看筆畫，比較布局，我們看看誰寫得合理？師：分析練習了難寫的字，同學們對完成好作品有信心了嗎？生：有。書寫注意上小下大，左右均等。師：還有誰哪個字的書寫有問題？ 生：“松”字寫不好。師：誰和他感覺一樣？認為童字難寫？好，我們一起來解決這個字的布局，先來觀察 童 它是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上邊立，下邊里。大家還記得我們練字的三步曲是什么嗎？指名說一“看”，看清字體結(jié)構(gòu)； 二“寫”，認真仿寫作品；三“對照”對照作品找不足。向這樣從上到下、從右到左，書寫好作品正文內(nèi)容；在右側(cè)用略小一點的字體注明時間、作者；如果有手章，再蓋上自己的印章就更完美了。右側(cè)都有一行小字，寫出是誰寫的。師：哈！這樣之后布局合理了嗎？那你書寫時知道應該怎樣做了嗎？誰來當當老師指導我寫好這個字？老師寫的好看嗎？說明你這個小老師講解非常明白！我謝謝你！請坐！師：布局好看嗎？看看我們是怎么解決的？（出示歌謠）小結(jié)：多畫重疊上下排，間距莫寬要緊窄，分長短，講錯落，筆下情致手中來。放有度，收不擠，勻稱和諧好布局。（大屏幕出示課件，老師演示）如果這兩個字簡單組合在一起，你看會怎么樣？生：他們會筆畫交叉打架了。板書： 布局要想把整篇作品的布局安排好，必須首先安排好什么?(師指示字)生：把每個字的結(jié)構(gòu)布局安排好。難點：感悟?qū)懽植季值募记?，并初步培養(yǎng)學生的書法審美觀。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。想想詩歌描繪的情景，并畫下來。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。想問句，同桌練習。借助工具書理解重點詞語： 松下？童子？只？深？不知處？借助工具書理解古詩大意。引導質(zhì)疑。板書：唐〃賈島小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊美。樾,樹陰。袁枚，漢族，錢塘（今浙江杭州）人，字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人，清朝乾嘉時期代表詩人、散文家、文學評論家。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。指導學生讀懂詩中的對話，能補充對話中省略的內(nèi)容。采藥是隱者的經(jīng)常性活動，這里也介紹了隱者外出的目的?！皢柾印币簿桶凳玖苏n題中的“不遇”，師傅不在，只有童子接待。他的詩在晚唐形成流派，影響很大?！坝觥保龅?，碰到。本詩的特點是是寓問于答，平白如話。形聲字：是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。只在/此山中，意欲捕鳴蟬，云深/不知處。集體背誦。(先獨立完成再當堂訂正)略二、朗讀、背誦課文、集體等多形式朗讀。分頁標題e深：左右結(jié)構(gòu)。師：左邊是一短豎和一撇右
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