高職院校人事制度改革透析-wenkub.com
2024-09-30 00:01 本頁面
【正文】 教師編制設置不同于一般性的事業(yè)部門，更不同于行政機關，編制的核定必須有利于教育發(fā)展和教師的發(fā)展。此外，還要打破原來按照級差很小的等級工資制“平均主義”的分配制度，實行主要按崗位職責和工作量計酬的結構工資制度，貫徹能者多勞、多勞多得、上不封頂、下不保底、工資金額浮動、合理拉開差距等原則和方法，把教職工個人收入與本人勞動的數(shù)量和質量緊密地結合起來，有效調動教職工勞動積極性。中國現(xiàn)階段國有單位的工資總量依靠財政撥款，這是改革難以逾越的約束條件。工勤人員則以崗位減薪點或定薪制方式，按能力和技術水平確定相應待遇。將全部崗位分為教學崗位、管理崗位、教學輔助崗位（行政、教輔等部門職員崗位、專業(yè)技術崗位）、工勤人員崗位四大類。 分配制度改革是我們推進人事制度改革的又一重要環(huán)節(jié)。 ，增強用人機制活力。 學院在分配制度改革的過程中，首要的是有充足的資金支持。 。 ，要堅持和貫徹以人為本的辦學理念。津貼分配向教學科研一線傾斜，突出學科、梯隊建設，把確定學科發(fā)展方向、組建高水平的學科群和學科梯隊作為人事分配制度改革的核心內容，優(yōu)秀的中青年學術人進入學科梯隊負責人崗位。不轉關系兼職工作的“柔性引進”。 緊緊圍繞學科
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