8終生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)社會(huì)現(xiàn)代培訓(xùn)和開發(fā)-wenkub.com
2024-09-28 12:16 本頁面
【正文】 學(xué)分銀行的學(xué)分“儲(chǔ)蓄”，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，終身有效。建立學(xué)分轉(zhuǎn)換制度可以使學(xué)習(xí)者不僅能夠在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)I(yè)、院系、校際、地區(qū)之間甚至不同國(guó)家之間流動(dòng)，而且也滿足了學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、工作情況對(duì)學(xué)習(xí)、教育提出的多樣化和選擇性的要求。 學(xué)分是可以積累的，學(xué)習(xí)者可以在不同專業(yè)、院系、校際甚至地區(qū)之間選修課程，并實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。 現(xiàn)代培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為中心以及全面的開放性，要求現(xiàn)代培訓(xùn)的模式是彈性化的，它要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代培訓(xùn)的可選擇性，充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，如學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的可選擇性、學(xué)習(xí)層次的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等。 （四）靈活開放，彈性化 靈活開放，自由進(jìn)出。 合作網(wǎng)絡(luò)： 與本地及海外高等院校合作，合辦課程及訂立學(xué)分認(rèn)可協(xié)議。 （二）以學(xué)習(xí)者為中心，個(gè)人參與 學(xué)習(xí)者是培訓(xùn)活動(dòng)的中心。 教育改革的目標(biāo)是組織一個(gè)終生學(xué)習(xí)、終身教育的完善體系。 四、終生學(xué)習(xí)和終身教育 終生學(xué)習(xí)主張個(gè)人終其一生都需要學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。 學(xué)習(xí)的目的在于人的全面發(fā)展，人的潛能的充分發(fā)揮和人的自我實(shí)現(xiàn)，提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和文明社會(huì)的建設(shè)。 學(xué)習(xí)和教育將成為一個(gè)結(jié)構(gòu)和功能完整的社會(huì)體系，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)向社會(huì)全體成員開放，保障全民學(xué)習(xí)權(quán)，整合社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)可以在任何地方、以任何形態(tài)來進(jìn)行。全民學(xué)習(xí)權(quán)的保障，社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源的有效整合，形成有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，是邁向?qū)W習(xí)社會(huì)的關(guān)鍵。 英國(guó)“全國(guó)高等教育研究委員會(huì)”和“全國(guó)繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)顧問小組” 英國(guó)的“全國(guó)高等教育研究委員會(huì)”于1997年發(fā)表《學(xué)習(xí)社會(huì)中的高等教育》，指出學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展將成為今后20年英國(guó)所追求的目標(biāo)，而高等教育的改革對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)和發(fā)展起有積極的貢獻(xiàn)（dearing，r.，1997）。 美國(guó)卡內(nèi)基高等教育委員會(huì) 美國(guó)卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)于1973年發(fā)表《邁向?qū)W習(xí)社會(huì)》（towardalearningsociety）一書，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)社會(huì)的具體構(gòu)想，包括回流教育、遠(yuǎn)程教育、開放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等（thecarnegiemissiononhighereducation，1973）。為有效地應(yīng)對(duì)這些沖擊，必須要有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)和具有工作和生活的能力。 在1996年的部長(zhǎng)會(huì)議中，提出了“全民終生學(xué)習(xí)”的主張。 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在70年代進(jìn)行“回流教育”（recurrenteducation）的研究。這種權(quán)利為全民所應(yīng)平等享有。進(jìn)入90年代，在發(fā)達(dá)國(guó)家則走向具體實(shí)施階段，學(xué)習(xí)社會(huì)的理念正在逐步轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)方案和策略。學(xué)習(xí)社會(huì)的目標(biāo)在于提供人在任何人生發(fā)展階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 三、學(xué)習(xí)社會(huì) “學(xué)習(xí)社會(huì)”一詞源于美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈欽斯（r、m、hutchins）。這種隔離不僅發(fā)生在國(guó)家之問，同時(shí)也發(fā)生在個(gè)人之間。但是，盡管如此，我國(guó)一些發(fā)達(dá)程度較高的地區(qū)，還應(yīng)創(chuàng)造條件向著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)。其他的發(fā)達(dá)國(guó)家，包括oecd大部分成員國(guó)在內(nèi)，或者僅僅是即將臨近，或者是還有著一段距離；對(duì)有些國(guó)家或者還只是一種概念上的名詞。oecd
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