【正文】 從語言上看，作者綜合運用多種描寫方法，增強了故事的畫面感，讓人有一種身臨其境的感覺。創(chuàng)作時，需綜合運用多種描寫方法來刻畫人物，表現(xiàn)人物性格和心理。 【思路點撥】文首需開篇點題，以開門見山的方式點明主旨，為全文奠定感情基調(diào)，并激發(fā)讀者的閱讀興趣。 如今，早已隱去了童年的天真，頑皮，但還是少不了好奇，那一次 “ 天不知，地不知 “ 的舉動，讓我解開了媽媽的秘密，也讓我收獲了成長，雖已說出，但我還是會將它保留與心。 隱藏了一年多的小秘密，終于借這只筆，傾吐了出來，至今仍未忘某一年某一月某一日那個小女孩的驚訝的臉與媽媽吃驚的表情?；侍觳回撚行娜?，那天，我終于找到了鑰匙，趁媽媽買菜的當兒，我找出鑰匙，小心翼翼地打開小本子，密密麻麻的小字占據(jù)了我的視野， “ x 月 x 日，工作，要完成 ?? ． “”x 月 x日，放假，要換洗床單 ??“ 這是媽媽每天的任務(wù)嗎？工作、家務(wù)，我忽然感到媽媽肩負的職責(zé)之重，忽然感到他 *的不易及種種艱辛，一種自責(zé)、一種愧疚涌上心頭 ?? 小心翼翼地 19 放回鑰匙和小本子，那一瞬間，我仿佛長大了 ?? 媽媽買完菜回家，我打開門，主動提起媽媽手中的菜，呵，好重，但我還是堅持提到了廚房，媽媽張了張嘴，驚訝填滿了她的臉，想說什么，卻又欲言不止，微微笑了笑，眉宇間洋溢著欣慰。其實，一粒細胞、一個成語，一架公式、一次實驗、一段歷史 ?? 不也曾經(jīng)成為你百思不得其解的秘密嗎？或許，至今你還在疑惑，小時候吃到的魚為什么沒有刺，現(xiàn)在即便下雨天為什么也沒有人來接你回家；媽媽為什么在你領(lǐng)到了獎狀后反而泣不成聲；老師為什么在你做了錯事 后對你微笑；你一度誤解的同伴為什么成了情同手足的好友 ?? 可以說無數(shù)個秘密構(gòu)成了這個充滿神奇色彩的世界。 景物描寫 格式：描寫內(nèi)容 +作用（渲 染氣氛，烘托人物心情等） 表述形式：通過描寫 ? 烘托了 ? 。樹刨掉以后，父親讓我去看它的根，這讓我明白，一個人只有基礎(chǔ)扎實，不忘根本，才能有所成就。生動形象的表現(xiàn)了根的千姿百態(tài)和吃苦耐勞勤勞堅韌。根據(jù) “ 白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風(fēng)打不動、雨澆不倒呢？是這地下堅定頑強的根支撐了你呢 !白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養(yǎng)了你呀 !白楊啊，為什么你又能頂天立地的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！ ” 一句可知作者從根的身上得到的啟示是一個人要堅定頑 強，默默奉獻，勇于獻身，不慕名利。 （ 4）本題考查對文本內(nèi)容的理解掌握。 （ 3）本題考查賞析句子。根據(jù) “ 全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味。 22文以 “ 根賦 ” 為題，卻為什么寫樹身及父親對樹的呵護？ 23認為結(jié)尾處作者從父親的問話中領(lǐng)悟到了怎樣的 “ 生命哲理 ” ？ 【答案】痛惜；肅然起敬；震驚 【解析】（ 1）本題考查對文本內(nèi)容的理解掌握。有的像一隊浩蕩進攻的兵士，劍拔弩張，在地下那黑暗的巖層間拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；有的像一隊隊吃苦耐勞的礦工，在地下那巖石的縫隙中匍匐著身體向前掘進，奮戰(zhàn)，爭取著生命的發(fā)展；有的則像一群群勤勞堅韌的蚯蚓，拼命地在地下吮吸著乳汁，汲取著營養(yǎng)，然后把它輸送給地上的樹干；有的盤曲的根則更像那拋在地心的錨，為了穩(wěn)固那地上的大樹，而緊緊地死抱著巖石 ?? 刨著，刨著，我不禁對根肅然起敬。 ” 寡言少語的父親遞給我一把鎬頭說， “ 一棵樹不光是露在地面上的。心想：父親啊，這幾年家里日子過得富富有有，要蓋房，去集上買根粱就可以了，為啥偏要刨樹呢？您忘了嗎，父親？這白楊樹是您給兒子樹立的一 塊如何生活的 “ 人標 ” 啊 !三十多年來，您兒子的青春、生命和事業(yè)，都和白楊樹緊緊地連在一起 !每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現(xiàn)白楊樹那挺拔威嚴的鋅錚硬骨，從而激起戰(zhàn)勝困難的堅轂和力量；每當在生活中遇到歪風(fēng)邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現(xiàn)出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遘到挫折的時候，我眼前便會閃現(xiàn)出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰(zhàn) ?? 白楊啊，使我的生命茁壯 ! 白楊啊，使我獻身的事業(yè)發(fā)展 ! 如今父親要把我心中的樹刨掉，怎不令人翻腸倒肚？可轉(zhuǎn)念一想，父親又不是個沒有思想的魯人，若論對白楊的感情，他并不比我淺啊 !幾十年里，父親作為白楊的 “ 保護人 ”像愛護自己的兒子一樣，精心護理著這棵他親手撫育成材的樹。） 15 （五）（ 16分） 根賦 劉增山 白楊樹，樹白楊，雨水泥土是親娘。 ⑩ 引用說明：引用說明有以下幾種形式 A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。 ⑥ 摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象。 ② 分類別：對事物的特征，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。最后一段總結(jié)全文。前兩段介紹了植物之間可以 交流的現(xiàn)狀。舉了五角菟絲子的例子，具體有力的說明了植物之間可以相互交流的事實。作答本題時，圍繞用實驗驗證推理，科學(xué)嚴謹?shù)木癖硎黾纯伞? （ 3）本題考查說明方法。根據(jù)第三段中的 ““ 植物之間可以相互交流 ”! 羅德斯的這一發(fā)現(xiàn)，顛覆了我們以往對植物的認識。但是像菟絲子、利馬豆一樣的其他植物，都能夠?qū)π畔⑺刈龀鲰憫?yīng)，只要覺察到空氣中有揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)，它就能將氣味信號轉(zhuǎn)化成一種生理反應(yīng)，這當然也是一種嗅覺，且是出于生存的需要。當然，利馬丘 這種氣味信號只能傳播一兩米遠，但這一發(fā)現(xiàn)為人類保護樹木和作物提供了嶄新的思路 ? ⑦ 每種植物都有自己特殊的氣味。 ⑥ 幾十次實驗結(jié)果一致，秘密揭開了：被啃嚙過的葉片釋放氣體，是為了保護植株自身的其他葉片不受攻擊。被啃嚙過的葉片仍然釋放化學(xué)物質(zhì)，但同一植株的同一根藤以及鄰近藤上的其他葉片卻與對照葉片相似 它們周圍空氣中沒有這些化學(xué)物質(zhì)。這說明受損植株臨近的健康植株不易遭受到蟲害侵擾，卻沒有得出他們想要的結(jié)果。但問題是，植物真的能彼此交流（有意識地發(fā)出預(yù)警）嗎？是否健康植物只是 “ 偷聽 ” 到了臨近受損植物的自言 自語（而非受損植物有意告知它們）？馬丁 ?海爾提出了疑問并晨開深入研究。被啃噬的柳樹是通過空氣向臨近健康柳樹發(fā)出了一種信息素信號，即通過化學(xué)信號對它們說： “ 當心！保護好自己！ ” 接著，杰克 ?舒爾茨以楊樹和唐楓幼苗為對象進行實驗，支持了羅德斯的觀點。又在棉簽上涂上番茄提取液， 它還真中了圈套，朝著涂有提取液的棉簽生長。 人物描寫賞析的格式：人物描寫方法 +內(nèi)容 +中心表述形式：通過對人物的 ?? 描寫，寫出了 ?? 表達了 ?? （四） （ 14分） 植物會說話 丹尼爾 ?查莫維茨 ① 五角菟絲子作為一種蔓生植物，因不含葉綠素，需要寄生在其他植物中吸取其營養(yǎng)方可生存。 （ 2）閏土、楊二嫂語言描寫都交代了他們的生活現(xiàn)狀 窮，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實。 （ 2）本題考查人物語言描寫對人物形象塑的作用。 【答案】（ 1）本題考查外貌描寫的賞析。 “ 阿！閏土哥， 你來了？ ??” “ 老爺！ ??” “ 非常難。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。 （三）（ 8分） “ 哈！這模樣了！胡子這么長了！ ” 一種尖利的怪聲突然大叫起來。 （ 3）用在時間名詞或動詞后面，湊足音節(jié)， 沒有實在意義。尼姑笑著謝罪說： “ 太冒犯您了，請不要見怪！ ” 李超被人背了回去，養(yǎng)了一個多月才好。李超不解地詢問緣故，尼姑只是笑著，也不說話。但點到為是，你我明白就行了。才一交手，尼姑忽叫停下，說： “ 這是少林派的拳法。有哪位行家，請不妨下場來玩玩！ ” 一連招呼了三遍，大家面面相覷，始終沒一個下場的。 從此后，李超以武藝高強聞名，走遍南北，很少碰上對手。李超時時想找和尚的弱點攻擊。和尚笑笑說： “ 可以了。學(xué)了三個月，李超已覺得得心應(yīng)手，不禁洋洋自得起來。 乙 李超，字魁吾，他性情豪爽，好施舍和尚。中間夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊發(fā)出；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時許許的聲音，搶救東西的聲音，救火的聲音。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸端正了坐姿。 （ 3）做學(xué)問一定要精心研究，盡自己最大的努力。 （ 3）本題為閱讀啟 示題，是開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。細讀甲乙兩文可知，甲文除了正面描寫口技藝人的表演之外，還描寫了聽眾的反應(yīng)，這是正面描寫和側(cè)面描寫的手法。館，名詞，用作動詞，住。名，說出。 ① 不能名其一處也 名： ______ ② 有薄技，請以相授 以： ______ ③ 館之客舍 館： _