6文章開(kāi)頭句段的作用5篇范文-wenkub.com
2024-09-22 23:49 本頁(yè)面
【正文】 我們學(xué)生朋友要善于結(jié)合實(shí)際，靈活變通，巧妙派生，才能寫(xiě)出好的開(kāi)篇。如一學(xué)生在《誠(chéng)信》開(kāi)頭寫(xiě)道： “ 如果人生是一趟奔 馳的列車，那么 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè) 誠(chéng)信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠(chéng)信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠(yuǎn)前行。讓我們從這萬(wàn)紫 千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 九、介紹背景蓄勢(shì)待發(fā)以介紹情況、交代背景的方式開(kāi)篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對(duì)整篇文章的正確、順利 第 15 頁(yè) 共 16 頁(yè) 解讀。請(qǐng)看《考試》一文的開(kāi)端：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上， “ 嚓、嚓 ” 地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。答案是豐富多彩的。 五、巧設(shè)懸念曲徑通幽開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局 第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè) 之美。 四、借物聯(lián)想引發(fā)情趣文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話 —— 提倡科技創(chuàng)新。 ，句式整齊，語(yǔ) 勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。 ，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。 這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì) —— 寬容。 ” 是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。 ” 我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡 …… ，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。 二、引用經(jīng)典彰顯底蘊(yùn) 開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到崢嶸、高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。 開(kāi)頭的作用。這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊。（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)） 深化主旨、升華主旨。老師讓同學(xué)們畫(huà)圖，比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)王老師充滿敬畏，王老師達(dá)到了教育目的 —— 讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。 例句：胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑： 第 10 頁(yè) 共 16 頁(yè) “ 現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形 ……” （《王幾何》）這一段在全文中有什么作用。 例句。 作用。總起全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代故事的人物、背景，引出下文散步過(guò)程中發(fā)生的分歧并得以解決這一事件。 《原諒》結(jié)合求安穩(wěn)，談?wù)勀銓?duì)文章最后一句的理解聽(tīng)到女兒得經(jīng)歷，我被陌生人對(duì)女兒的原諒神圣感動(dòng)了，為女兒能有這樣一份原諒別人的愛(ài)心而欣慰，為自己差點(diǎn)傷害了那位女侍而愧疚。深化文章的主旨，在贊頌?zāi)笎?ài)偉大的同時(shí)，警醒天下兒女更多關(guān)愛(ài)母親。 《雪中小卓瑪》品味最后一段，結(jié)合全文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析其作用： 照應(yīng)第一段，同時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手 法，突出了小卓瑪給人們帶來(lái)的的溫暖和感動(dòng)，升華了主題。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ 2 分） 3.“ 我 ” 見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么 “ 興致頓時(shí)跌落了下來(lái) ” 。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開(kāi)。 ” “ 兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了。 ” 我問(wèn)。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃 “ 社會(huì)低保 ” 打發(fā)日子，便開(kāi)始了搖船生涯。僅此而已。 ” 我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說(shuō)： “ 看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江人。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓： “ 你是過(guò)江，還是想游漓江。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這
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