利用化學(xué)方程式的簡單計算教案-wenkub.com
2024-09-21 20:36 本頁面
【正文】 課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強調(diào)格式。 在教學(xué)過程中，我是以引導(dǎo)為主講解為輔的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的優(yōu)點： 本節(jié)課一開始我就以問題的形式激起學(xué)生解決問題的欲望，并讓學(xué)生主動尋找解決的方案，再與原有的解題方法進行對比，在對比中激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法的欲望。 （八）、作業(yè)布置，自我評價 完成課本 P101習(xí)題中的練習(xí)。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式 CaO2），它與水的反應(yīng)是： 2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑ 。 將氯酸鉀和二氧化錳的混合物 20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì) ，問： （ 1）剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？ （ 2）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？ 某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為 2Al2O3 =通電 = 4Al + 3O2↑, 電解 10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸 Al？同時生產(chǎn)多少噸 O2？ （說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 （生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。 （說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。 （說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章， 學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。 六、教學(xué)實施 （一）、情境激趣，溫故知新 （利用多媒體顯示 “ 神舟八號 ” 升空視頻）： “ 神舟八號 ” 用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，請寫出化學(xué)方程式。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。 （ 2）過程與方法 通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力?；瘜W(xué)計算題是從 “ 量 ” 的方面來反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。 第五篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》 一、教材分析： 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。完成課本 P101習(xí)題中的練習(xí)。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量 分數(shù)，做了如下實驗：稱取樣品 ，加到足量的水中，生成了 O2(密度為 )。） 小結(jié)評價，提高認識。 （說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加 學(xué)習(xí)樂趣。 （師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪 峰成功 50周年，再次組 織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧 。 （生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。 （師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師，當確定升空的火箭需要液氫 100Kg時，你會在火箭助 燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程 等表達出來，是否符合你的思維過程？ （生）：思考、討論、交流、表達。 四、說教學(xué)程序 情境激趣，溫故知新。 三、說學(xué)法 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。 （ 3）、情感態(tài)度目標 ① 、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情 感； ② 、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計算時我就再復(fù)習(xí)方程式的寫法后舉了一個硫燃燒生成二氧化硫的例子，因為它書寫出來的方程式是不帶系數(shù)的，計算時只是單純的使用其相對分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對學(xué)生來說也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練 習(xí)，由老師帶著一起做到獨立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計確實達到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進行簡單計算的方法。） [課堂練習(xí) 2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。 設(shè)未知數(shù)。 板書展示解題過程，使學(xué)生初步學(xué)會利用化學(xué)方程式計算的書寫格式。 表示每 32份質(zhì)量的硫與 32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成 64份質(zhì)量的二氧化硫。 [教師點撥 ] 若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。 書寫并配平下列化學(xué)方程式：（ 1）硫的燃燒 S + O22（ 2）磷的燃燒 4P + 5O22O5（ 3）加熱高錳酸鉀制氧氣 2KMnO42MnO4 + MnO2 +O2↑ （ 4）過氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O22O + O2↑ MnO [創(chuàng)設(shè)情境 ] 在生產(chǎn)生活中，我們通常要計算用一定量的原料 最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請大家思考一下： 32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學(xué)生討論 ] 可能得到的結(jié)果： 無從下手。【教學(xué)難點】 物質(zhì)間量的關(guān)系； 根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)及關(guān)鍵。 【學(xué)前分析】 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原 子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進行定量分析。 過程與方法：通過對化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì) 和量的關(guān)系。 課件展示注意事項 ,最后再請學(xué)生對本節(jié)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1