【正文】 學(xué)習(xí)小結(jié) 談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？ 布置作業(yè)；自主練習(xí)的 5題。 展示：展示幾個(gè)同學(xué)所填情況，其他同學(xué)評(píng)判或補(bǔ)充，視其回答情況賦分。 （ 2）閱讀以下問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題再次認(rèn)真閱讀課本并回答問(wèn)題： ① 學(xué)校今年栽梧桐樹 128棵，比樟樹棵數(shù)少 22 棵。視其完成情況賦分。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 溫故知新 解方程 X +35 = 77 = 3 = 3 自學(xué)：學(xué)生自己完成，教師巡視，提示學(xué)生坐姿，書寫。 逐步培養(yǎng)自學(xué)、合作、展示和質(zhì)疑的意識(shí)、習(xí)慣和能力。 不足 的方面是：練習(xí)的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步豐富解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。第 9題的第（ 1）個(gè)問(wèn)題學(xué)生錯(cuò)的較多，盡管在例題和做練一練的時(shí)候已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多的量或少的量，但做這題的時(shí)候有一部分學(xué)生還是不會(huì)把 10%X 與節(jié)約的量對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)得不夠靈活。 練習(xí)四的第 9兩題我是讓學(xué)生在課堂上完 成的，第六題形同例題，僅有 3 個(gè)孩子解答不正確。 《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 14 例 6是這個(gè)單元比較難的內(nèi)容 ,它集中了單位 “1” 未知和多 (或少 )百分之幾兩大知識(shí)點(diǎn)在內(nèi) ,上學(xué)期求單位 “1” 的方程 ,只學(xué)了單位 “1” 未知時(shí)求多 (或少 )多 少的一步方程。不僅如此，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，適當(dāng)提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高，如我在教學(xué)中把 “ 合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的 3倍，合唱組人數(shù)比美術(shù)組多 12 人。 在學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練，使學(xué)生的直覺(jué)頓悟思維等有層次、有條理得到訓(xùn)練與提高。 ” 又如何解決呢？讓學(xué)生自己討論和交流，自己解答。 ” 把題目中的女生人數(shù)看做 1 倍數(shù)，那么男生人數(shù)就是 1。 在教學(xué)例 2時(shí)我通過(guò)出示學(xué)生熟悉的生活素材：六（ 1）班有學(xué)生 48人，男生是女生人數(shù)的 1。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生的直覺(jué)頓悟思維有很大的促進(jìn)作用。 解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。 我準(zhǔn)備在下一課時(shí)會(huì)補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。然而，追求盡善盡美的我們還是應(yīng)當(dāng)引以為戒。首先我設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)入題：西安小雁塔高 43米，（師述：大概 1 15層樓高）而大雁塔的高度是它的 2倍少 22米，大雁塔有多高？然后由導(dǎo)入題引出關(guān)鍵句，標(biāo)準(zhǔn)量，數(shù)量關(guān)系式三個(gè)名詞概念（為將來(lái)的學(xué)習(xí)作一鋪墊）。 總之，一切以 “ 解 ” 為出發(fā)點(diǎn)，注重的是解決問(wèn)題的結(jié)果。 《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 12 雖 然是第四年教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，但教完第一課時(shí)仍覺(jué)迷惘，想想我對(duì)本單元的認(rèn)識(shí)真是非常功利，認(rèn)為本單元只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩點(diǎn)， 一、會(huì)解形如 ax177。也可以教師示范畫出以后，讓學(xué)生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一邊，也是有收獲的。 指導(dǎo)力度不夠 教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的關(guān)鍵。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分?？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫不出來(lái)，真是急?。≌n后反思了一下，覺(jué)得有以下原因： 從小不重視 線段圖是四年級(jí)才教的解決問(wèn)題的，但是從一年級(jí)就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前，此時(shí)就應(yīng)該讓我們的小朋友對(duì)線段圖有所了解。 一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)解決問(wèn)題的流程和步驟學(xué)生已經(jīng)掌握了，但是對(duì)于題中的等量關(guān)系還有些生疏，列方程解答已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。關(guān)于如何解設(shè)的，我是先讓學(xué)生看書自學(xué)，然后根據(jù)自 己找出的數(shù)量關(guān)系列方程進(jìn)行解答。 因?yàn)橹拔覀儗W(xué)習(xí)的是列方程并解答，今天這是解決實(shí)際問(wèn)題，我是按 “ 寫設(shè)句 —— 列方程 —— 解方程 ” 這樣的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的。 總之，列方程解實(shí)際問(wèn)題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列式就可以了，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。 解：設(shè)一頭牛的體重是 X噸。 解：設(shè)白 鍵有 x個(gè)。 X=2 答：平行四邊形的高是 2米。 根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。 例如：甲乙兩地相距 1820千米，汽車每小時(shí)行 130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時(shí)？ 等量關(guān)系式：速度 時(shí)間 =路程。列方程解決實(shí)際問(wèn)題的難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系式，再列出方程。 經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握地還不錯(cuò)，只有個(gè) 別同學(xué)會(huì)在 “ 解：設(shè) ??? 為 X? 。不僅如此，還通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷 得到提高。 三．重視學(xué)生的綜合訓(xùn)練。 在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時(shí)，我們要通過(guò)找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語(yǔ)言分析標(biāo)準(zhǔn)量，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“ 媽媽的年齡是桐桐的 4倍，媽媽比桐桐大 24歲。 解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系，然后列出方程，解答問(wèn)題。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時(shí)地了解。 想起這節(jié)課對(duì)追及問(wèn)題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)榭吹健堆a(bǔ)充習(xí)題》上有這類問(wèn)題，課上不提出來(lái)，學(xué)生課后解決有困難。 本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際 問(wèn)題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問(wèn)題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問(wèn)題。而我補(bǔ)充的追及問(wèn)題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說(shuō)數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。 本節(jié)課學(xué)生設(shè)未知數(shù) x的后面單位名稱會(huì)丟掉。 總之，列方程解決實(shí)際問(wèn)題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列方程就可以了，等量關(guān)系式變化多，因此方法也多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。如 “ 白色皮的塊數(shù)比黑色皮的塊數(shù)的 2倍少 4 塊 ” ，引導(dǎo)學(xué)生順著句意把文字?jǐn)⑹?‘ 翻譯 ’ 成數(shù)學(xué)語(yǔ)言），很容易寫出等量關(guān)系：白色皮的塊數(shù)＝黑色皮的塊數(shù) 2 － 4。 《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 5 列方程解決實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的算術(shù)法解決問(wèn)題的相同之處都是需要分析數(shù)量關(guān)系，區(qū)別在于思考方法不同，列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，把未知數(shù)用字母表示和已知數(shù)一同參與列式，運(yùn)用順向思維列出方程，在解決某些實(shí)際問(wèn)題時(shí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。那么，我們?cè)鯓訉懗鰯?shù)量關(guān)系式？師出示第 2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。 《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 4 用方程解決生活中的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系式。 在分析關(guān)鍵句的同時(shí)，我們要通過(guò)找出關(guān)鍵句、用語(yǔ)言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“ 爸爸的年齡是小紅的 4倍，爸爸比小紅大 24歲。 解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系， 這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。通過(guò)例題與試一試的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題實(shí)際上都可以找出三個(gè)數(shù)量關(guān)系，根據(jù)這三個(gè)等量關(guān)系式，可以列出三個(gè)方程，但是，其中有一種方程是 x單獨(dú)在 “=” 的左邊或者單獨(dú)在 “=” 的右邊，這種情形要避免，因?yàn)?，這種列方程實(shí)際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。既加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方程時(shí)對(duì)數(shù)量關(guān)系的重視，也在間接的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列出不同的方程解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如根據(jù) “ 部分?jǐn)?shù) +部分?jǐn)?shù) =總數(shù) ” 、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。至于 “ 列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ” 的書寫格式，可以通過(guò)模仿課本、討論交流、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋來(lái)熟悉，熟悉“ 寫設(shè)句－列方程－解方程 — 檢驗(yàn)寫答句 ” 是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句 “ 小剛的跳高成績(jī)比小軍少 ” 尋找，這句話蘊(yùn)含 的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績(jī) =小剛的跳高成績(jī)；二是小軍的跳高成績(jī) 小剛的跳高成績(jī) =，應(yīng)用 “ 大數(shù) 小數(shù) =相差數(shù) ” 這一規(guī)律悟得。 列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，和用算式方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有不同的地方，除了形式上的不 同，更有思考方法上的不同。本節(jié)課主要解決列方程求 “ 相差關(guān)系 ” 和 “ 倍數(shù)關(guān)系 ” 的問(wèn)題。一問(wèn)，學(xué)生齊答： “80%就是 ，跟剛才的題目一樣的。我將 “ 女生人數(shù)是男生的 80%” 改成了 “ 女生人數(shù)是男生的 ” 后，讓學(xué)生方程解決問(wèn)題。 第四篇：《列方程 解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 (15篇 ) 作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 ” 學(xué)生通過(guò)