小學(xué)語文教學(xué)反思心得體會(通用3篇)-wenkub.com
2024-09-16 01:30 本頁面
【正文】 大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程 資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即 “ 特產(chǎn) ” 。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語 (當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識 )，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和 掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。 “ 三步生字學(xué)習(xí)法 ” 的第一步是 “ 識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間， 又拓寬了他們的視野。 第二、 “ 四 ” 即每天積累四個好詞語 我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，覺得具 體做法可以概括為做好 “ 五四三二一 ” 。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。 (五 )創(chuàng)設(shè)情境 在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢 ?導(dǎo)入課文后問學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢 ?“ 才 ” 和 “ 又 ” 寫出了什么 ?一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達(dá)的思想情感。教師對他們的回答要 加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。
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