【正文】 在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。 第 8 學(xué)期第 8 周（ 4 月 2 日 4 月 6 日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。 十、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排 第 7 學(xué)期第 20 周 1 月 8 日指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。通過(guò)對(duì)來(lái)自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué) 校、教育部門(mén)等提出了相關(guān)建議。 盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問(wèn)題，這些都是令人感到欣慰的。 七、研究?jī)?nèi)容 結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條 結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開(kāi)展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化 [M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20__:710. [10]劉來(lái)福，李延林。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 20__. [6]盧萬(wàn)兵。 三、參考文獻(xiàn) [1]張思明。近年來(lái)，人們?cè)谶@方面也做了很多 的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。 隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。就人類(lèi)生活來(lái)說(shuō)，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。 第三階段： __年 10 月 9 日 — __年 11 月 28 日整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿。 解決的辦法： 本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等。 為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)： a、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。 b、利用課堂提問(wèn)、課堂交流。 三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路： 主要的研究?jī)?nèi)容有： 從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。 小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。 客觀條件：學(xué)校有微機(jī)室，家中有電腦，方便查閱資料。然后對(duì)研究資料進(jìn)行研究總結(jié)，從中分析現(xiàn) 蝴蝶效應(yīng) 原因及對(duì)氣候的影響，小組成員分析、討論制預(yù)防氣候?yàn)?zāi)難的方法。 11 周： （ 1）、汪弋力、黎勇宏：在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，提出具體的背景和目的。 三、研究方法 （一）文獻(xiàn)研究法： 圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。 其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。 學(xué)生開(kāi)題報(bào)告模板大全精選篇 3 一、課題提出背景 全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ④ 與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 研究階段： 20__年 11 月 — 20__年 5 月。 反思法：對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析 ，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。采用問(wèn)卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。地理信息是非常重要的。 從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生 “ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) ” 也是必須具備的基本功。 (3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ) 。 (2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論 :其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。加涅 ) (1) 布魯納的 “ 認(rèn)知 —— 發(fā)現(xiàn)說(shuō) ” ，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激 —— 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (代表人物：苛勒 。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的 “ 刺激 —— 反應(yīng) ” ，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。桑代克 。 (3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。 四、支撐性理論 (維果斯基 。