20xx高三歷史教師工作計劃-wenkub.com
2024-09-11 12:22 本頁面
【正文】 合理安排復(fù)習(xí)中講、練、評、輔的時間追求歷史復(fù)習(xí)的最佳效果，注重實效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益 。其次是解題回顧，側(cè)重于經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)，重視常見題型及通法通解。注重基礎(chǔ)知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用 。 ，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結(jié)論，還要掌握相關(guān)歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視歷史的應(yīng)用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)綱要的各項基本要求，立足基本知識、基本技能，注重歷史思想和方法的教學(xué)。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找補救措施，強化復(fù)習(xí)效果。 。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內(nèi)容 。對復(fù)雜材料的的解讀這一關(guān)依然薄弱。初步做了基本知識的細化和深化。 ，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ) 。選做題應(yīng)先寫題號等。在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答 題等。選擇題要審清主題、題干和選項 。 第四、上好講評課。訓(xùn)練要采用限時、閉卷的形式 。 第一、精心選題。 第五步為 “ 鞏固反思感悟 ” 。 第三步為 “ 問題質(zhì)疑討論 ” 。 第二步為 “ 依案掌握要點 ” 。要認真關(guān)注三情 (考情、學(xué)情、材情 )、三態(tài) (原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識 )、三生 (尖子生、邊緣生、學(xué)困生 )等問題。集體備課要定時間、定地點，要有計劃性 (周四、周六 上午 )。 第一、 “ 三綱 ” 即課程標(biāo)準(zhǔn)、 2024 年考試大綱和 2024 年考試說明。 掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。 扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評講后的追蹤訓(xùn)練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓(xùn)練的效率。 認真搞好試卷評講課。 在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生正確進行分析，比較、概括的能力。在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。 二、教學(xué)內(nèi)容： 本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學(xué)及進行第二、三輪復(fù)習(xí)。 在知識的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。 高三歷史教師工作計劃 (二 ) 高三的下學(xué)期復(fù)習(xí)任務(wù)十分的繁重，所以需要制定詳細的教學(xué)計劃： 一、教材分析 (結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點 ) 本學(xué)期主要是進行以下幾個方面的復(fù)習(xí)： 高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí) 。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應(yīng)該經(jīng)常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點。(2)能力欠缺 。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師 布置的練習(xí)題、思考題等。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。 必修內(nèi)容：必修 Ⅰ 《政治文明歷程》、必修 Ⅱ 《經(jīng)濟成 長歷程》、必修 Ⅲ 《文化發(fā)展歷程》。 第五，地域性。 第四，研究性。 第三，人文性。指的是歷史課程的育人目 標(biāo)通過 “ 歷史事實 ” 來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點： 第一，基礎(chǔ)性。三個依據(jù)
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