心田上的百合花說課稿-wenkub.com
2024-11-17 04:38 本頁面
【正文】 總之這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以問題為切入點，以重點句段為載體，以自學(xué)、交流、評價為主要形式，以自讀能力、問題意識、探究精神的培 養(yǎng)為歸宿來自組織教學(xué)，盡力追求語文教學(xué)人文性和工具性的有效統(tǒng)一，力求最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第二項是我 的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學(xué)生做的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，從 積累詞句，挖掘課文內(nèi)容或延伸想象方面進行， 變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性?！?（年年春天，百合努力地開花，結(jié)籽） 從中你明白了什么？ 為什么是心田上的百合花呢？對百合來說，最能震撼人心的是她那堅定不移的信念，文中三個帶引號的句段深刻地詮釋了百合的內(nèi)心世界，在學(xué)生認識百合特點的基礎(chǔ)上，又一次引導(dǎo)學(xué)生 披文入情，披文入境，把百合的思想和行為進行對照，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識百合在信念的指引下始終如一地向著目標邁進的偉大形象， 使學(xué)生 獲得心靈上的啟迪 ?！? 有這樣想法的時候，她是怎樣做的？出示： “我是一株百合，不是一株草。） 據(jù)學(xué)生回答出示句子： “我是一株百合，不是一株草。對于文中的重點句段，我堅信“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品。隨機指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受送回文本讀出味道來。 第二組的處理：男生讀，這些詞語表達了什么感情？ 第三組的處理：女生讀，這些詞語寫了百合的什么？ 用自己的話概括課文的主要 內(nèi)容 這一步驟主要遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確 —— 讀通順流利 —— 讀出感情來設(shè)計的。 古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)伊始，我巧妙地出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生會提問題，能提出有價值問題的能力。三疑三探既是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百合在信
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