曹劌論戰(zhàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-17 03:39 本頁面
【正文】 當(dāng)然，分層教學(xué)如何為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，如何讓 B 層的學(xué)生逐步走向 A層， A層學(xué)生在競爭機(jī)制中如何健全人格，如何在現(xiàn)有的考試體系中考核每一個(gè)學(xué)生等等問題還沒有真正解決，這還需要我們不斷去學(xué)習(xí)和摸索。從預(yù)習(xí)作業(yè)到課堂學(xué)習(xí)再到課后作業(yè)，我們都以分層標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分層評價(jià)，這樣能充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。 四是評價(jià)分層。在《曹劌論戰(zhàn)》一文學(xué)習(xí)后，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)效果，給 B 層學(xué)生的課后作業(yè)就是一張小試卷，內(nèi)容為重要字詞解釋和課文內(nèi)容的理解。結(jié)果表明 A 層的學(xué)生都有自己的疑問，尤其是針對文中“其”一詞多義的現(xiàn)象提出較多的看法；內(nèi)容上少部分學(xué)生就是針對“輒亂、旗靡”提出自己的不解。 B層學(xué)生主要是借助課后注釋和工具書能正確朗讀全文，了解文化常識（口頭）?！苯處熆梢砸?qū)W生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)而讓課堂因自己學(xué)生的特點(diǎn)而變得生動活潑。 三是作業(yè)分層。以上決定了那時(shí)的軍隊(duì)作戰(zhàn)十分講求陣勢和隊(duì)型，那么“輒亂”佯裝逃跑的情況是不大可能的了。在課堂教學(xué)過程中設(shè)置了幾個(gè)問題，如下：本次齊魯之戰(zhàn)中誰是侵犯
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