蘇教版語文八上最后一課word學(xué)案-wenkub.com
2024-11-15 21:27 本頁面
【正文】 韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。 四 . 1. D 2. B 3. A 五 . 1. 喧鬧 2. 塞進(jìn) 3. 敬意 六 . B 七 . 閱讀 （一） 1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。 2. 韓麥爾先生站起來，臉色慘白 ，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生 39。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 2. 畫線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 [ ] A. 是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。 D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心 情愉快。 2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號填入括號中。 [ ] A. 以上三段文字是對弗郎士上學(xué)路上所見所聞的寫。 七 . 閱讀。 答：[ ] A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在 操練。 1. 平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 1. 我本來打算趁那一陣 喧鬧 偷偷地溜到我的座位上去。ng（ ）產(chǎn) 224。 ③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。應(yīng)以悲憤的感情拖長。 （九）品味語言。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 明確： 1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。 2. 動作、神態(tài)： 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：?? 然后他呆在那兒 ,頭靠著墻壁 ,話也不說 ,只向我們做了一個(gè)手勢?? ??看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！? “你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。新老師明天就到。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動和性格特點(diǎn)？ 明確： 作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 小弗郎士心情變化： 快樂 — 激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。 第三部分： （ 2429）故事的高潮和結(jié)局。 第一部分： （ 16）故事的開端。 背景?！? “最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。 課前都已在自己的座位上了。 明確： 從故事情節(jié)來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分。 7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。 3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對 侵略者同
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