青島版數(shù)學二上6的乘法口訣教案-wenkub.com
2024-11-15 19:40 本頁面
【正文】 可見這種方法也不太恰當。所以這樣的練習，應該在學生熟練掌握乘法口訣的基礎上再來進行。 在記口訣一環(huán)節(jié)中，方法不夠靈活多樣，記憶的時間也太少。這樣的教學，更能體現(xiàn)了 “ 學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者 ” 的功能。由于他們已經(jīng)具有學習 2— 5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出 6的乘法口訣?？磳W生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學角度去提問題，思考問題。 轉(zhuǎn)換教師的角色 在課堂中我努力調(diào)動學生學習的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學學習過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相關的“ 游戲 ” 。即是新課改的教學理念 “ 做中學、玩中學 ” 的體現(xiàn)。在對情境圖的數(shù)學信息提出問題時，學生列出算式，是否有必要讓學生說出在這一題里表示 “ 幾個幾相 加 ” 呢？ 二、自我評價（從整體上談，從亮點談） 根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。 （四）總結(jié)口訣 六、板書設計 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=2 4 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36
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