【正文】 （二）考核范圍的調(diào)整 考試大綱（地理）解讀 （三）試題難度表述上的調(diào)整 2020年：易中難三種試題的比例為： 3： 5： 2 2020年后：以中等難度試題為主 修改原因：給分省命題以更大的彈性空間 2020年考試大綱（地理）解讀 （四）題型示例和樣卷的調(diào)整 2020年以前樣卷都是原來每年的整套高考題 2020年：是各套高考題的擇題組合； 關(guān)注 ： 題型、題量、綜合題形式（兩個(gè)學(xué)科或三個(gè)學(xué)科的綜合） 北京春季高考題 以前樣卷都是原來每年的整套高考題； 2020年以后是各套高考題的擇題組合； 關(guān)注： 題型、題量、綜合題形式（兩個(gè)學(xué)科或三個(gè)學(xué)科的綜合） 當(dāng)年北京春季高考題 2020年高考全國二套文綜卷 ? 整個(gè)教育制度就是那樣，公開號(hào)召去爭取那個(gè)五分。 指用同樣的方法，對(duì)綜合性試題進(jìn)行理解和分析，它要求的理性化的程度更高。 2020年考試大綱（地理）解讀 （一）考核目標(biāo)與要求的調(diào)整 指全面、系統(tǒng)地收集試題的信息，明確試題的測試目的和意義。 ? 以考試的要求和學(xué)生完成測試的思維過程為依據(jù) ? 體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)在研究方法和思維特征方面所具有的共同特征 ? 使文綜的目標(biāo)更加具體明確 ， 便于教學(xué)操作 。（ 9/16） 2．在具體內(nèi)容上，對(duì)一些表述欠妥的地方進(jìn)行了修訂，以使要求更加明確、具體和符合教學(xué)的實(shí)際。 2． 以新課程大綱為基礎(chǔ) ， 根據(jù)高等學(xué)校對(duì)新生的基本要求 ， 修訂考試內(nèi)容 ， 確定各知識(shí)點(diǎn)的要求層次 。 （ ） 組卷并核對(duì) 考試大綱（地理）解讀 ? 為什么每年都出版都在改 ? 基于兩點(diǎn)：一是表述的調(diào)整 ， 目的是使考試內(nèi)容的表述更科學(xué) 、 更貼切和教材的內(nèi)容更趨于一致 。 （ ） 8 評(píng)分參考中各得分點(diǎn)之和等于該小題分 値 ；各小題分值之和等于所在大題分值；各大題分值之和等于卷面總分。 主要城市： 汕頭、廣州、南寧、個(gè)舊； 地形區(qū)： 中央山脈、臺(tái)西平原、珠江三角洲、云貴高原。 N控制長江中下游平原、江南丘陵、四川盆地、橫斷山脈（北段）、岡底斯山（青藏高原）。 ④ 用 40176。 此經(jīng)線穿過或沿線重要地理事物有： 城市： 呼和浩特（以東）、西安（以西）、湛江（以東）、?？?；地形區(qū)： 內(nèi)蒙古高原、陰山、鄂爾多斯高原、黃土高原、渭河平原、秦嶺、漢中谷地、巫山、雪峰山、四川盆地（以西）、云貴高原（以西）、南嶺、五指山（以東）； 名勝和遺產(chǎn) ：長城、恒山、五臺(tái)山、平遙古城、龍門石窟、武當(dāng)山、明顯陵、武陵源。 E控制我國西部省區(qū)新疆、西藏的西部。 (4)都以地圖為載體，考查考生區(qū)域認(rèn)定、解讀、獲取地理信息的能力。應(yīng)用性 :聯(lián)系實(shí)際 (問題 \反思 )。 ?區(qū)域地理熟悉位置和特點(diǎn)，提高綜合思維能力 。 熟練進(jìn)行時(shí)區(qū) ， 日界線的換算判斷 。 能夠利用地球半徑 、 大圓周長、 自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)周期等地球基本數(shù)據(jù)判斷計(jì)算角速度 、 線速度 、 緯間距等 。 解題思路和步驟 有效提取信息 完善解題思維過程 清晰表達(dá) 解題環(huán)節(jié) 考點(diǎn)內(nèi)容 ——題型化 典型例題 ——方法化 重要方法 ——步驟化 地理備課及備考素材 ? 初、高中現(xiàn)行教材；相應(yīng)配套的地圖冊(cè)； ? 初、高中新課標(biāo)教材；相應(yīng)配套的地圖冊(cè)； ? 單科、綜合科 《 考試大綱 》 /考試大綱的說明 /試題分析 /《 高考地理測量理論與實(shí)踐 》 /近年高考總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告； ? 初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)； ? 近五年的高考卷；近年成人高考試題； ? 大學(xué)地理新教材 ? 《 中國考試 》 和幾本地理專業(yè)雜志 ? 命題專家編的 《 地理教育測量與評(píng)價(jià) 》《 中外地理測試 》 等。 （ 1） 認(rèn)真審題 ， 弄清題意 。如果某投資者上午 9時(shí)在法蘭克福（東經(jīng) ）市場買進(jìn)歐元， 12小時(shí)后歐元上漲，投資者想盡快賣出歐元，選擇的金融市場應(yīng)位于： 顯性和隱性 思維的有序思維的敏感 思維的連續(xù) 思維的開放 如何使學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)？ （ 1） 平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練 ， 增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì) 。導(dǎo)致對(duì)流層氣流上升的原因是：上層實(shí)際氣溫低于理論氣溫 (按垂直遞減率計(jì)算的氣溫 )。又自占城順風(fēng)可半月到真臘；②真臘四時(shí)常如五六月天，不識(shí)霜雪，半年有雨，半年絕無；③信教者削發(fā)穿黃，偏袒右肩，其下系黃布裙，跣足。 第二 ， 發(fā)展變化的視角 。這些地理知識(shí)之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到這種內(nèi)在聯(lián)系，可以由某方面地理知識(shí)而推知其他方面的地理知識(shí)。內(nèi)化了的、清晰的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)地理信息進(jìn)行提煉、分析與整合的前提。 (5)提供組合信息。 研兩題 空間定位 獲取和解讀信息的能力要求 獲取試題提供的地理信息，理解試題要求以及考查意圖 (審題 ) 呈現(xiàn)方式 ： 文字信息、圖像信息、表格信息等 特點(diǎn) ： (1)提供教材之外的信息。 ③相同考點(diǎn)的試題 對(duì)比研究，找變化。 ④ “ 綱評(píng)對(duì)照 ” ：考綱、教學(xué)大綱與評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)照研究。 ?跨學(xué)科綜合仍然是共一個(gè)主題，分學(xué)科組織材料、設(shè)置問題、組織答案。 主要表現(xiàn) 注重積累、發(fā)展和協(xié)作 考前提示學(xué)生 （通覽全卷 先易后難 ——讀懂題意 ——看清圖示 ——注意聯(lián)系 ——準(zhǔn)確表述 ——調(diào)整心態(tài) ——健康迎考） (善于積累 \借鑒 \吸收精華 ) 六、展望 ① ③強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，考查實(shí)際應(yīng)用能力。（ 圖分類 判讀， 圖轉(zhuǎn)換 ） 讀圖復(fù)習(xí)法 (圖導(dǎo) \圖練 \圖變 \圖文轉(zhuǎn)換 \圖疊加 ) 看圖 （ 要排除看圖的“障礙”、要考慮看圖的有序性、要變換看圖的角度、要注意看圖的整體性 。 2）對(duì) “ 中國地形圖 ” 、 “ 中國政區(qū)圖 ” 、 “ 東西半球及大洲、大洋分布圖 ” 、 “ 世界氣候類型分布圖 ” 等要 “ 印 ” 在腦海中，然后再掌握中國分區(qū)圖、世界各大洲圖。 ?分析學(xué)生整卷及小題得分情況 ?注重不同層次的學(xué)生的思維及過程 ?建立解題思維模式 ① 該題的目標(biāo)要求 （ 立意 ） 是什么 ？ ② 情境設(shè)置 （ 材料 ） 是什么 ？ ③ 設(shè)問的角度 （ 一般分層設(shè)問 ） 是什么 ？ ④ 解題的思路是什么 ？ ⑤ 解題的方法 、 技巧是什么 ？ ⑥ 表述正確 、 科學(xué)嗎 ？ ⑦ 在解題過程中出現(xiàn)了什么問題 ？ ⑧這些問題如何解決？ 建立解題 思維模式 ?輔疑難 ?輔答題 ?輔心理 ?輔情感、建和諧 狠抓基礎(chǔ)、突主干 先 進(jìn) 行 分 整 析 體 識(shí) 記 第 章 包括哪幾節(jié)內(nèi)容 ? 第一節(jié) 講了哪幾個(gè)主要問題 ? 第一段 重點(diǎn)闡述什么問題 ? 第一個(gè)問題 有幾個(gè)要點(diǎn) ? 再 進(jìn) 行 部 綜 分 合 識(shí) 記 熟悉教材、拓展知識(shí)面、針對(duì)性訓(xùn)練 主干知識(shí)的篩選問題？ 二、方法建議 ?以大氣為例： （ 12個(gè)） 大氣垂直分層原理； 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用原理； 太陽輻射分布與光照原理；大氣保溫作用原理； 氣壓變化規(guī)律； 氣團(tuán)和鋒面移動(dòng)規(guī)律； 氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律； 氣溫和降水變化規(guī)律； 大氣運(yùn)動(dòng)原理； 熱力環(huán)流與大氣環(huán)流原理； 氣候和天氣形成原理； 氣候類型和自然帶分布規(guī)律； 基本規(guī)律和原理 核心地理技能 ?空間定位技能 [方法 ] ?等值線圖判斷的基本技能 ?統(tǒng)計(jì)圖表閱讀的基本技能 ?區(qū)域分析 的基本技能 ?地圖和其他地理圖像分析的基本技能 注重用圖復(fù)習(xí)和訓(xùn)練 ?一個(gè)命題專家說 :“如果一個(gè)高中畢業(yè)生對(duì)中國和世界的基本狀況沒有一個(gè)清晰的 “ 圖 ” 的概念，在接觸到地理事物時(shí)不注意先去判明其區(qū)位，對(duì)各類地理事物之間的關(guān)系不能作出判斷，那當(dāng)然不能算完全合格。 ③ 系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系 ， 理清脈絡(luò) ， 梳理歸納 。 美國教育家菲利普 () “tell me and I fet” 只是告訴我 ,我會(huì)忘記 “ show me and remeber” 演示給我 ,我會(huì)記住 “ invole me and I understand” 讓我參與 ,我會(huì)明白 10% 所讀的 20% 所聽的 30%