六年級語文頂碗少年教學設計b案-wenkub.com
2025-08-05 16:09 本頁面
【正文】 四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動 6 1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。 ③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。碗，又掉了下來。 4 ④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。 （ 1）具體觀點歸納如下： 認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。（學生猜問，教師及時引導） 2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎他表演成功了嗎 3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。 二、初讀課文，理解大意 1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。 3．介紹作者：趙麗宏， 195
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