【正文】 課標(biāo)版 生物 與名師對話 【答案】 (1) 清水 逐漸變小 (2) ② 從蓋玻片的一側(cè)滴入質(zhì)量濃度為 g/m L 的 K NO3溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引，這樣重復(fù)幾次，使紫色洋蔥鱗片葉外表皮浸到 K NO3溶液中 ③ 將裝片放在顯微鏡下觀察 ( 先發(fā)生質(zhì)壁分離，一段時間后會自動復(fù)原 ) K＋和 NO－3會通過主動運輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞液濃度逐漸升高，從而使外界的水自動進(jìn)入細(xì)胞，質(zhì)壁分離自動復(fù)原 (3) 質(zhì)量濃度為 g/m L 的蔗糖溶液 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 【 解析 】 (1)B→ C過程中紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的吸水力下降 ， 原生質(zhì)層體積大于正常狀態(tài)時的體積 ， 結(jié)合實驗材料用具 ， 可推測這是將細(xì)胞放在清水中時發(fā)生的過程 ， 細(xì)胞液的濃度因吸收水分而逐漸減小 。 課標(biāo)版 生物 與名師對話 (2)某同學(xué)在實驗中觀察到 ， 紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞先出現(xiàn)了 B→ A過程 ， 隨后又自動發(fā)生了 A→ B過程 ， 請將該同學(xué)的實驗操作步驟補充完整： ① 將一小塊紫色洋蔥鱗片葉外表皮平展在載玻片中央的清水中 ， 蓋上蓋玻片 ， 在顯微鏡下觀察 ， 可看到原生質(zhì)層緊緊地貼著細(xì)胞壁； ② ____________________________； ③ ____________________________。 課標(biāo)版 生物 與名師對話 材料用具：紫色洋蔥 、 顯微鏡 、 載玻片 、 蓋玻片 、 吸水紙 、 滴管等 。 【 答案 】 A 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 選用細(xì)胞液有顏色的植物細(xì)胞是方便觀察 ， 更清楚地看清質(zhì)壁分離和復(fù)原的情況 ， 與是否發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原無關(guān) ， 細(xì)胞液無顏色的植物細(xì)胞在相同的條件下照樣也可以發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原 。廣東 ) 下列有關(guān)質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗的實驗材料及外界溶液的敘述中，正確的是 ( ) ① 實驗材料必須是成熟的植物活組織細(xì)胞 ② 細(xì)胞液必須有顏色 ③ 細(xì)胞液最好有顏色 ④ 外界溶液必須對細(xì)胞無毒害作用 ⑤ 外界溶液濃度適中，不能過高或過低 ⑥ 外界溶液的濃度無特殊要求，任何濃度均可 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 【 解析 】 由題意可知 ， 要選的膜應(yīng)該是半透膜 ， 要能讓水分子通過 ， 而蔗糖分子卻不能通過的一種膜 ， 這種膜能使漏斗液面上升 ， 最后在滲透壓及壓力等的作用下達(dá)到平衡 ， 而右圖中只有甲符合此要求 。 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 下列關(guān)于原生質(zhì)層和原生質(zhì)體的敘述，錯誤的是 ( ) A ．原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、液泡膜和兩膜之間的細(xì)胞質(zhì) B ．一個植物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì)體 C ．原生質(zhì)層具有選擇透過性 D ．原生質(zhì)體包括原生質(zhì)層、細(xì)胞液和細(xì)胞核 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 活的生物膜不僅具有半透性 ， 還具有選擇性 ， 只有被細(xì)胞選擇吸收的小分子物質(zhì)才能通過 。 課標(biāo)版 生物 與名師對話 A． ①③ B． ①④ C． ②③ D． ②④ 【 錯因分析 】 對選擇透過性膜與半透膜分辨不清 。 當(dāng)溶液濃度大于 70 gL－ 1， 細(xì)胞均因發(fā)生質(zhì)壁分離過度而死亡 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) L－ 1 B． 當(dāng)溶液濃度為 40 g 【答案】 B 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 【解析】 Ⅲ 細(xì)胞無成形的細(xì)胞核，為原核細(xì)胞，而其他三者均為真核細(xì)胞。 【 答案 】 A 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 1 ． (201 1 ( 3) 比較不同植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度 不同植物細(xì)胞＋同一濃度的蔗糖溶液 ―― →鏡檢剛發(fā)生質(zhì)壁分離時所需時間比較 → 判斷質(zhì)壁分離速度 ( 或細(xì)胞液濃度 ) 。 課標(biāo)版 生物 與名師對話 2 ．植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用 ( 1) 判斷細(xì)胞的死活 待測細(xì)胞＋較高濃度蔗糖溶液―― →鏡檢????? 發(fā)生質(zhì)壁分離 → 活 細(xì)胞不發(fā)生質(zhì)壁分離 → 死細(xì)胞 實驗單一變量：待測細(xì)胞的生活狀態(tài)。 (2)不選動物細(xì)胞做實驗材料是因為動物細(xì)胞無細(xì)胞壁，不會在失水時發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。 在觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象時 ， 要在顯微鏡下找到處于鱗片葉外表皮邊緣的細(xì)胞 ， 因為這里的細(xì)胞最先接觸蔗糖溶液 ， 因而也會先出現(xiàn)質(zhì)壁分離 。 ③ 試劑濃度影響細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的速度 ， 試劑濃度越高 ， 發(fā)生質(zhì)壁分離的速度越快 。 用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 5%的食鹽溶液做分離試劑 ， 細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的速度較快 ， 用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 g/mL的蔗糖溶液做分離試劑 ， 細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原的速度較緩慢 ， 但便于觀察變化過程 。 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 【 答案 】 C 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 【 解析 】 本題考查了植物細(xì)胞的吸水與失水及水分進(jìn)出細(xì)胞的運輸方式 。課標(biāo) )撕取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時間，浸泡后的外表皮稱為乙組。 課標(biāo)版 生物 與名師對話 2 ．實驗操作流程 制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片 ? 低倍顯微鏡觀察????? ① 有一個紫色的中央液泡② 原生質(zhì)層緊貼細(xì)胞壁 ? g 課標(biāo)版 生物 與名師對話 【 答案 】 (1)① 向 a、 b兩管分別加入等量蔗糖酶溶液 ，水浴加熱 (或隔水加熱 )U型管至適宜溫度 ， 觀察 a、 b兩管內(nèi)液面的變化 ② 吸取 a、 b兩管內(nèi)適量液體 ， 分別加入 A、 B兩試管中 ， 并加入斐林試劑 ， (60～ 65℃ )水浴加熱 ， 觀察 A、 B試管內(nèi)有無磚紅色沉淀 (2)如果 a、 b兩管液面高度差縮小且 A、 B試管內(nèi)均有磚紅色沉淀 ， 則蔗糖的水解產(chǎn)物能通過半透膜；如果 a、 b兩管液面高度差增大且 A試管內(nèi)無磚紅色沉淀 、 B試管內(nèi)有磚紅色沉淀 ， 則蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過半透膜 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 增添的實驗材料：蔗糖酶溶液 、 斐林試劑 、 試管 、 滴管 、 水浴鍋等 。 【 答案 】 B 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 實驗開始時，兩支漏斗中溶液液面的高度一樣。 課標(biāo) ) 將人的紅細(xì)胞放入 4 ℃ 蒸餾水中，一段時間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是 ( ) A ．紅細(xì)胞膜具有水溶性 B ．紅細(xì)胞的液泡體積增大 C ．蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞 D ．低溫時紅細(xì)胞膜流動性增大 課時作業(yè) 課堂互動探究 課前自主回顧 高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 生物 與名師對話 特別提醒： (1)發(fā)生滲透平衡只意味著半透膜兩側(cè)水分子移動達(dá)平衡狀態(tài) ， 既不可看作沒有水分子移動也不可看作兩側(cè)溶液濃度相等 。 【 答案 】 (1)磷脂雙分子層 (2)翻譯 迅速