學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理教材-wenkub.com
2025-01-20 00:41 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校課程規(guī)劃的模式 ? 內(nèi)生模式：組織構(gòu)建 —— 收集資料 —— 確定目標(biāo) —— 收集資料 —— 構(gòu)建預(yù)方案 —— 進(jìn)行審核 —— 修改方案 —— 描述方案 ? 外引模式：收集方案 —— 構(gòu)建審議團(tuán)隊(duì) —— 形成篩選標(biāo)準(zhǔn) —— 方案評(píng)價(jià) —— 初次篩選 —— 方案補(bǔ)充 —— 描述方案 ? 分化模式：收集資料－模塊分化－模塊借鑒與生成－方案整合－集體審議－描述方案。 對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助 ? 個(gè)人支持 ? 文化重建 ? 知識(shí)管理 個(gè)人支持 ? 對(duì)個(gè)人理念的支持 ? 對(duì)個(gè)人情感的支持 ? 對(duì)個(gè)人技術(shù)的支持 ? 對(duì)個(gè)人物質(zhì)的支持 ? 對(duì)個(gè)人生活的支持 文化重建 ? 文化重建的意義 ? 文化重建的步驟： ? 理清學(xué)校的核心價(jià)值和行為方式體系 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值形成的原因 ? 改變學(xué)校的規(guī)章制度，形成學(xué)校文化改變的初始因素 ? 堅(jiān)持文化改變的方向，不斷改進(jìn)具體策略 學(xué)校知識(shí)管理 ? 社會(huì)化：個(gè)人隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體的隱性知識(shí) ? 外化：把個(gè)人和集體的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí) ? 結(jié)合 /組合：把分離的顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)整的顯性知識(shí) ? 內(nèi)化：把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí) 如何規(guī)劃課程、展開(kāi)教學(xué)？ ? 從校本課程開(kāi)發(fā)到整體課程規(guī)劃 ? 校本課程與校本的課程 ? 學(xué)校課程建設(shè)的構(gòu)成： ? 一、學(xué)校課程整體規(guī)劃 ? 二、學(xué)校特色課程建設(shè) ? 三、學(xué)校特色教學(xué)建設(shè) ? 學(xué)校整體課程規(guī)劃： ? 1. 目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程理念 ? 2. 基礎(chǔ)
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