學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理教材(專業(yè)版)
【正文】 學(xué)校課程管理 ? 課程管理指的是學(xué)校課程與教學(xué)事務(wù)的管理，主要包括教什么、誰來教、如何教、如何評價等事務(wù)的處理。 學(xué)校整體課程規(guī)劃（三） ? 學(xué)校整體課程規(guī)劃可能出現(xiàn)的問題： ? 1. 原有的課程不符合理念也不能去掉； ? 2. 上級要求的課程不符合理念不能去掉； ? 3. 課程體系過于龐大，特色難以凸顯； ? 4. 現(xiàn)有的資源并不能滿足理念的要求； ? 5. 理念和學(xué)?，F(xiàn)有的課程反差太大； ? 6. 理念過于狹隘，難以涵蓋學(xué)校課程； ? 7. 理念不清晰，無法展開深入的思考； 學(xué)校整體課程規(guī)劃（四） ? 問題解決之策： ? 1. 澄清理念，尤其是弄清理念的教育意義； ? 2. 把國家課程與校本課程分開，同時單獨設(shè)計特色課程體系； ? 3. 對于課程可以從內(nèi)容和形式兩個方面進(jìn)行分類； ? 4. 學(xué)會折中的藝術(shù)，容忍課程建設(shè)中的模糊性和復(fù)雜性，關(guān)鍵在于形成系統(tǒng)，在于形成的系統(tǒng)具有操作性。 學(xué)校課程規(guī)劃的模式 ? 內(nèi)生模式：組織構(gòu)建 —— 收集資料 —— 確定目標(biāo) —— 收集資料 —— 構(gòu)建預(yù)方案 —— 進(jìn)行審核 —— 修改方案 —— 描述方案 ? 外引模式：收集方案 —— 構(gòu)建審議團隊 —— 形成篩選標(biāo)準(zhǔn) —— 方案評價 —— 初次篩選 —— 方案補充 —— 描述方案 ? 分化模式：收集資料－模塊分化－模塊借鑒與生成－方案整合－集體審議－描述方案。 如何規(guī)劃課程、展開教學(xué)？ ? 從課程到教學(xué)： ? 從課程核心理念出發(fā)，構(gòu)建適切的教學(xué)模式 ? 對教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，
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