【正文】 同時(shí)，校長(zhǎng)也不能陷入日常的科研管理工作而不能自拔，要能把自身的科研管理實(shí)踐活動(dòng)作為客體進(jìn)行仔細(xì)的分析研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高科研管理水平。 國(guó)家的相關(guān)文件與政策 ●《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20232023年 ) 》 ●《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2023－ 2023年）》 ● 黨的十八大報(bào)告 （二）教育實(shí)踐反思 立足于學(xué)校教育實(shí)踐，反思教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，強(qiáng)化科研意識(shí)。 實(shí)證主義研究范式主要采用實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等演繹性質(zhì)的量化方法來(lái)描述事物之間的因果關(guān)系或驗(yàn)證某個(gè)假設(shè)，確定一個(gè)變量是否或多大程度上引起另一變量的變化，從而獲得可以推而廣之的解釋與預(yù)測(cè)，以期影響客觀現(xiàn)實(shí)。 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)置： ● 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題、一般課題和青年課題 ● 教育部重點(diǎn)課題和青年專項(xiàng)課題。 黨建、哲學(xué)、 理論經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、 國(guó)際問(wèn)題研究、中國(guó)歷史、世界歷史、考古學(xué)、 民族問(wèn)題研究、宗教學(xué)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、 語(yǔ)言學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)、圖書(shū)館 項(xiàng)目選題主要參考國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究五年規(guī)劃要點(diǎn)和年度課題指南。 校長(zhǎng)應(yīng)明確教育科研課題體系。同時(shí)，邀請(qǐng)知名專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，到學(xué)校課題組接受咨詢，進(jìn)行教育科研知識(shí)、方法的培訓(xùn)，研究過(guò)程規(guī)范化操作指導(dǎo)，檔案資料積累與整理、分析指導(dǎo)等。針對(duì)課題研究過(guò)程管理，給予一定的指導(dǎo)：進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)，使他們能在理性的層面上更多地掌握有關(guān)教育科研的方法和技術(shù)；實(shí)行對(duì)承擔(dān)規(guī)劃課題年度審查制度，定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施、下一步研究計(jì)劃、已取得的階段性成果等。通過(guò)開(kāi)題，一是課題的研究人員對(duì)自己承擔(dān)的課題有了更深刻的思考和再認(rèn)識(shí)，使課題研究思路更明晰，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)更了解，從而為研究的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)；二是開(kāi)題論證有眾多專家和同行參加，研究者能從中得到專家引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，便于提高研究的層次；三是開(kāi)題論證可以減少課題研究的盲目性，避免人、財(cái)、物等方面不必要的浪費(fèi)。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 沒(méi)有列舉最新的，最權(quán)威的參考文獻(xiàn)，讓別人知道你不是處在前沿的。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 籠統(tǒng)沒(méi)有針對(duì)性。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 與研究進(jìn)度、步驟混淆；思路不明確或存在錯(cuò)誤。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 不能明確表述自己的創(chuàng)新路徑與創(chuàng)新之處。 2，要提出申請(qǐng)人的研究特色與新穎的學(xué)術(shù)思想。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 觀點(diǎn)多而龐雜。注意二個(gè)方面，一應(yīng)是焦點(diǎn)問(wèn)題，它是整個(gè)項(xiàng)目研究的主線；二是申請(qǐng)者的觀點(diǎn)，你在這個(gè)問(wèn)題上的看法，應(yīng)交代清楚。因此，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的研究方法與研究路徑，很重要。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 研究目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不夠具體；研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)偏多，重點(diǎn)不突出。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 意義價(jià)值的表述用詞口氣過(guò)大。 因此，一定要充分表達(dá)國(guó)家的需要，實(shí)踐的需要，而不是學(xué)者自己的感覺(jué)與需要。應(yīng)用的價(jià)值主要表現(xiàn)為提出針對(duì)性的理論與對(duì)策，突出現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、可操作性。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 對(duì)研究案例、區(qū)域社會(huì)特點(diǎn)缺乏特點(diǎn)、特色的闡述。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解與分析不夠充分，分析有偏差未能抓住關(guān)鍵問(wèn)題。這部分充分反映申請(qǐng)人的積累 [知識(shí)的積累、智慧的積累 ]，可以看出對(duì)該領(lǐng)域研究的了解程度，同時(shí)也反映對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的論證的充分性。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 羅嗦又不能說(shuō)明問(wèn)題，沒(méi)必要的客套話，概念解釋，背景交代太多，生怕別人不懂！ 出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 主次不分，作為論證重點(diǎn)的部分輕描淡寫(xiě)；超出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。 這部分的內(nèi)容一定要有新意，要有別的研究沒(méi)有達(dá)到的高度、深度和廣度以及寬廣的視野，要有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，有邏輯順序，有思想提煉，有理論的升華，有規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，能自圓其說(shuō)。 容易出現(xiàn)的不合理寫(xiě)法： 研究隊(duì)伍組成不合理，協(xié)作單位太多，人員不集中，顯得研究隊(duì)伍不穩(wěn)定。今后重點(diǎn)建設(shè)一批社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)庫(kù)、基礎(chǔ)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、案例集成庫(kù)等專題數(shù)據(jù)庫(kù)是個(gè)資助重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握研究工作的新起點(diǎn)和突破點(diǎn)。 有歷史 論證能熟悉地體現(xiàn)該領(lǐng)域已經(jīng)做過(guò)的和正在做的研究工作。 ●維持：作為文化維持者的領(lǐng)導(dǎo)者。 《 廣西師范大學(xué)科研實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法（修訂） 》 《 廣西師范大學(xué)二級(jí)學(xué)院集體科研工作目標(biāo)管理績(jī)效考核實(shí)施方案（試行） 》 （ 3）建設(shè)學(xué)校教育科研物質(zhì)文化 積極申報(bào)教育科研平臺(tái)（或基地），提供學(xué)校教育科研載體，改善教育科研物質(zhì)基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)校成員的教育科研活動(dòng)。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力具體包括： ●課程領(lǐng)導(dǎo)力 ●信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力 ●道德領(lǐng)導(dǎo)力 ●教學(xué)與文化領(lǐng)導(dǎo)力 ●價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力 …… （四）校長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)影響全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育科學(xué)研究，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。 第三，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和校長(zhǎng)職位權(quán)力并不等同。 第一，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力既包括校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，也包括校長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、施加影響的過(guò)程。由國(guó)家教育行政部門、有關(guān)辦學(xué)團(tuán)體、個(gè)人任命或委派， 或通過(guò)一定程序推舉產(chǎn)生。 領(lǐng)導(dǎo)者在推動(dòng)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，如何發(fā)揮與利益相關(guān)者間的相互作用，這是一個(gè)重要的問(wèn)題?！邦I(lǐng)導(dǎo)力”的本質(zhì)是一種人際關(guān)系、一種影響力。 （ 3）從影響力的角度界定領(lǐng)導(dǎo)力 領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是影響力，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)生作用的過(guò)程就是影響產(chǎn)生的過(guò)程。 ● 領(lǐng)導(dǎo)力包括崇高的人格魅力，精準(zhǔn)的預(yù)見(jiàn)、判斷能力，超強(qiáng)的溝通能力，不息的創(chuàng)新能力和持續(xù)的延伸能力。 (二 )領(lǐng)導(dǎo)力 1.“ 領(lǐng)導(dǎo)力”的多維度界定 （ 1）從領(lǐng)導(dǎo)者所具備的能力方面來(lái)界定領(lǐng)導(dǎo)力 ●美國(guó)著名學(xué)者詹姆斯 總之，管理過(guò)分、領(lǐng)導(dǎo)不力的組織有一種刻板的面貌，不具備創(chuàng)新精神，不能處理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)環(huán)境中出現(xiàn)的重大變化，衰退是必然的結(jié)果。所以，理性化過(guò)程和情感化過(guò)程是領(lǐng)導(dǎo)不可缺少的兩個(gè)方面。 ②領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和管理活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和相容性。扎萊茲尼克指出，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者是兩類完全不同的人： 管理者以一種非個(gè)人化的態(tài)度面對(duì)目標(biāo)；領(lǐng)導(dǎo)者以一種個(gè)人的、積極的態(tài)度面對(duì)目標(biāo)。 在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者既能體會(huì)到人的尊嚴(yán)和完成一項(xiàng)使命所帶來(lái)的成就感，也能釋放出超越組織程序之上的一種創(chuàng)造力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力是由職位權(quán)力和個(gè)人權(quán)力雙重因素構(gòu)成的 5. 領(lǐng)導(dǎo)與管理 領(lǐng)導(dǎo)是管理的重要的部分。 人們接受領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)，不是基于對(duì)他職權(quán)的恐懼，而是基于對(duì)其權(quán)威的肯定性認(rèn)同。領(lǐng)導(dǎo)不是一種壓抑人的消極力量，而是推動(dòng)人們求取更大發(fā)展的積極力量。 開(kāi)放性定義的啟示： ①領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程是沒(méi)有終點(diǎn)的。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是由領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者共同構(gòu)成的，單有任何一方，都不構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體包括兩個(gè)要素，一是領(lǐng)導(dǎo)者，二是追隨者