高中歷史學法指導講座-wenkub.com
2024-08-30 15:51 本頁面
【正文】 歷史素養(yǎng)下的價值觀：不是抽象的要求，它滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。素養(yǎng)更關注能力的長期性、終身性（指歷史的思路和方法）。知識+知識的“酶化”（消化、吸收、敏感）是歷史素養(yǎng)要求的知識觀。其表現(xiàn)方式是，能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。高中歷史能力培養(yǎng)的立足點：知識——能力——素養(yǎng)。注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，是課程改革新形式的要求，目的是要讓學生掌握“點石成金”、“舉一反三”之術，真正達到葉圣陶先后說的“教是為了不需要教”。４、注意提高學生的解題技巧考查能力已成為當今高考的主基調(diào)、主旋律。三是應向學生傳授科學的記憶方法，讓學生在學習中廣泛而靈活地運用，從紛繁復雜的歷史事實上去尋找記憶的規(guī)律。為了提高能力，那么對基礎歷史知識的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”，“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想”。高中歷史教材（人教版新課程實驗教科書），記載著人類從遠古到現(xiàn)在幾百萬年的重要活動。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，知其大意；所謂“細讀”，就是要逐字逐句地讀，掌握時間、地點、人物等基礎知識；所謂“精讀”就是對重點內(nèi)容進行分析概括、歸納成要點。”方法是人們求知探索的鑰匙，因此加強學法指導策略的研究和從歷史教學的現(xiàn)實著力加強歷史學法的
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