做科學(xué)-有趣的科學(xué)課可以這樣上-wenkub.com
2025-08-01 13:58 本頁(yè)面
【正文】 只要我們有心，定能提高習(xí)題教學(xué)的有效性，帶給教師更多的快樂(lè)。這種方法我們也在其他實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)嘗試，如：長(zhǎng)度和體積測(cè)量、質(zhì)量測(cè)量、電路等實(shí)驗(yàn)課中?！ 」潭ㄍ雇哥R，再上下移動(dòng)蠟燭，觀察像的位置又如何變化?！ ∠仍谄辽系玫揭粋€(gè)縮小倒立的像，保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏的位置對(duì)調(diào)一下，觀像的性質(zhì)。這時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生自修或教師講習(xí)題，但學(xué)生的心思完全在實(shí)驗(yàn)器材上，他們總會(huì)情不自禁碰碰實(shí)驗(yàn)器材。我把這道習(xí)題放在最后分析，臨近下課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生拿出一張稍厚點(diǎn)的紙，在上面鉆上大小、形狀各異的洞，下課后請(qǐng)他們按右圖所示實(shí)驗(yàn)，并不斷改變小孔到地面的距離?！ 】梢栽O(shè)想，如果我們直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大打折扣，最可怕的是，同學(xué)們會(huì)變成人云亦云、死記結(jié)論的習(xí)慣，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、尊重事實(shí)的科學(xué)精神就根本無(wú)從培養(yǎng)。就這個(gè)問(wèn)題我們幾個(gè)科學(xué)老師討論了一番，最后我們是這樣做的（如右圖）：準(zhǔn)備兩只一次性塑料杯，甲杯內(nèi)所裝的水比乙杯內(nèi)裝的水少得多（乙杯中的水染成紅色），然后把乙杯放入甲杯的水中，乙杯漂浮。所以在第二次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我索性把例4中的習(xí)題作為探究的素材，設(shè)計(jì)如下圖： 這個(gè)設(shè)計(jì)變量與控量非常清楚，比原先的設(shè)計(jì)更科學(xué)合理，而且還讓能學(xué)生看到白磷在水中燃燒的現(xiàn)象，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念?！睂W(xué)生普遍不信，我就讓學(xué)生用水壺往熱水瓶里倒水，而我背對(duì)它。 B．隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低。通過(guò)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為可以有以下策略做： 習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)放入新課教學(xué)中 不少科學(xué)教師在上新課前會(huì)把習(xí)題做一遍，從中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。 操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象立現(xiàn)原則 習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該器材易尋、操作簡(jiǎn)便，最好是學(xué)生能利用身邊的東西親自操作的，讓學(xué)生“做”中學(xué)。其次，學(xué)生容易“審美疲勞”。學(xué)生也被我的激情感染，腦子中“水里怎么會(huì)燃燒”的前概念已經(jīng)煙消云散。在一支試管中放入冷水和白磷，并通入現(xiàn)制的氧氣，通過(guò)20秒左右的觀察發(fā)現(xiàn)白磷不燃燒。當(dāng)然不能靠別人來(lái)喚醒我們的好奇心，只能靠教師自己，而科學(xué)習(xí)題中的新奇實(shí)驗(yàn)就能起來(lái)這樣的作用?！ 。?）當(dāng)氣放完后，問(wèn)學(xué)生：為什么管中水柱沒有下降？如何使水柱下降？ ?。?）再裝上注射器抽氣節(jié)，當(dāng)看到水柱下降時(shí)，問(wèn)學(xué)生下降的原因?！ ∥艺J(rèn)為這是一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)素材，即可動(dòng)態(tài)展示上升過(guò)程還可展示下降過(guò)程，也能讓學(xué)生觀察、分析，深刻理解大氣壓。學(xué)生在分析習(xí)題時(shí)把習(xí)題中的文字轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)態(tài)的科學(xué)情景還是有一點(diǎn)難度，往往不能把握其本質(zhì)，習(xí)慣于強(qiáng)行識(shí)記，當(dāng)條件發(fā)生一些變化就不知如何分析，而是用亂套公式。我們則通過(guò)分析棋子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況，使學(xué)生明白棋子處于靜止?fàn)顟B(tài)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，那么在豎直方向上必受到一對(duì)平衡力的作用，其中一個(gè)是重力，另一個(gè)就是豎直向上的靜摩擦力。特別在學(xué)生做習(xí)題的過(guò)程中，這些錯(cuò)誤的前概念會(huì)徹底地暴露出來(lái)，教師也很難用理論來(lái)糾正，這時(shí)我們可以借助實(shí)驗(yàn)，以“理”服人。課后我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一遍發(fā)現(xiàn)效果很好，在
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