微課綜述報(bào)告-wenkub.com
2025-07-31 12:41 本頁(yè)面
【正文】 在我看來(lái)，我們需要在以下方面做更多的努力：面向教育、服務(wù)社會(huì)，充分利用、整合微課資源，為學(xué)習(xí)者提供更具針對(duì)性、互動(dòng)性的服務(wù)，充分研發(fā)微課資源，探索優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制，集成并完成微課資源系統(tǒng)性開發(fā)建設(shè)，營(yíng)造與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的云技術(shù)，搭建開放式微課教育服務(wù)平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)信息環(huán)境下教學(xué)方式變革，推動(dòng)教育發(fā)展變革和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”建設(shè)，有著重要的意義。五、總結(jié)微課作為新興的教學(xué)資源，必將在高校和中小學(xué)掀起一股教學(xué)變革的風(fēng)潮，并推進(jìn)到成人教育、職業(yè)教育，影響廣度會(huì)涉及全社會(huì)，我希望也期待著微課教學(xué)帶來(lái)中國(guó)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，期待著借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段消除教育資源分布不均衡、受教育機(jī)會(huì)不均等問(wèn)題。，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心的李玉平老師長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)研究，他帶領(lǐng)許多地方的中小學(xué)教師開展教學(xué)策略的深層次研究，并充分利用信息技術(shù)開展“微課程”設(shè)計(jì)，他在博客中提供了很多樣例，設(shè)計(jì)了微課程的開發(fā)指南，其中對(duì)不同類型微課程的課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)策略、開發(fā)步驟進(jìn)行了定義，并提供了相應(yīng)的設(shè)計(jì)模版，對(duì)于推動(dòng)中小學(xué)教師通過(guò)微課程進(jìn)行教學(xué)和研究起到了重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。2010年，天津市普通高中選修課程“空中課堂”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了向小學(xué)拓展。短短三個(gè)月的征集期間就收到近1000位教師提交的各類參賽微課作品1700多節(jié)。這種理解體現(xiàn)了一線教師對(duì)這一概念理解的實(shí)踐性一面，也是微課程得到關(guān)注和廣泛應(yīng)用的重要原因。而微課程是“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，除了相關(guān)的資源外，還包括相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是某門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。在這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他也率先提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合體?？梢钥闯觯簢?guó)外越來(lái)越重視“微課程”、“微視頻”的研究，但其核心組成資源不統(tǒng)一，有的是教案式，有的是視頻式；課程結(jié)構(gòu)較為松散，主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面，應(yīng)用領(lǐng)域有待擴(kuò)充；課程資源的自我生長(zhǎng)、擴(kuò)充性不夠。這一類微課程可分為家庭教育微課程、親子溝通微課程、家校合作微課程等類別。服務(wù)于學(xué)生：其他類微課程主要指向教學(xué)和管理方法，服務(wù)于學(xué)生的微課程則主要指向知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練。因?yàn)閺亩x上來(lái)講，微課以短為特色，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，同時(shí)因?yàn)樗翘崆颁浐玫模膊荒苤С峙R時(shí)性的問(wèn)題。微課程在開發(fā)上也有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲⒄n程著眼于解決小問(wèn)題，開發(fā)過(guò)程中從事的是小研究，所以一線教師著手開發(fā)微課程不涉及門檻的問(wèn)題，并且耗費(fèi)時(shí)間少，教師不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)暇顧及，再有，微課程以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)上也非常簡(jiǎn)單，不會(huì)讓教師產(chǎn)生隔閡感。微課程輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，接受起來(lái)不會(huì)感到繁難，同時(shí)配之以畫面和音樂，更顯得直觀形象、活潑靈動(dòng)，非常容易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很深刻的印象。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或4
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