高校教師崗前培訓(xùn)——高等教育學(xué)名詞解釋-wenkub.com
2025-07-31 07:20 本頁(yè)面
【正文】 注意：所造反的榜樣行為具有先進(jìn)性，鮮明性和針對(duì)性層次化序列化關(guān)于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用要發(fā)揮教育者自身的榜樣作用。有三個(gè)特征：說(shuō)理不是“說(shuō)教”說(shuō)服不是壓服啟迪不是硬灌。特點(diǎn)：鮮明的階級(jí)性、廣泛的群眾性、很強(qiáng)的實(shí)踐性。另外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還有雙重性的特點(diǎn)。2有定向選擇的內(nèi)容。92學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)進(jìn)展和行為變化的評(píng)價(jià)。（缺點(diǎn)）在于它常常在教學(xué)中表現(xiàn)為明顯的無(wú)計(jì)劃，有時(shí)更是雜亂無(wú)章，教學(xué)的目的任務(wù)常常難以完整地實(shí)現(xiàn)。從形式上看，教學(xué)大綱分為三部分：說(shuō)明、正文和附錄。79課程分類：⑴從分科型或綜合型的觀點(diǎn)看，分為學(xué)科并列課和核心課程；⑵從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程；⑶從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程；⑷據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授知識(shí)還是操作技能，分為理論型課程和實(shí)踐型課程。77教學(xué)過(guò)程：是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。班級(jí)授課制首先是由夸美紐斯在其《大教學(xué)論》（1632）中提出并在理論上說(shuō)明的7教材精品課程：是高等學(xué)校大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。③自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，教學(xué)法參考書(shū)、外文讀物、參考書(shū)目錄、文獻(xiàn)等。72教材——是高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。靈活性強(qiáng)是學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)。6高等學(xué)校課程：是高等學(xué)校以社會(huì)職業(yè)分工和學(xué)科分類為依據(jù)，分門(mén)別類地培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的基本教育單位。具體講，指國(guó)家和高等學(xué)校對(duì)專業(yè)的劃分和安排。專業(yè)的劃分以一定的社會(huì)分工為前提，又與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)應(yīng)。59主干學(xué)科：指一定范圍的服務(wù)對(duì)象所涉及的眾多學(xué)科中起主導(dǎo)作用的主要學(xué)科基礎(chǔ)。專業(yè)的形成：1）、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提。45地區(qū)結(jié)構(gòu)：是指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)，而高校在各地的數(shù)量分布狀況，不同形式的高校分布，不同等級(jí)高校的分布，不同專業(yè)點(diǎn)的分布等則構(gòu)成高等教育的整體布局。43形式結(jié)構(gòu)：指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。地區(qū)結(jié)構(gòu)指高教結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。我國(guó)高教授予哲、經(jīng)濟(jì)、法、教育、文、歷史、管理、理、工、農(nóng)、醫(yī)和軍事學(xué)等12個(gè)學(xué)科門(mén)類的學(xué)位。我國(guó)高校大多是?！刀?jí)結(jié)構(gòu)，部分規(guī)模較大的學(xué)校是?！獙W(xué)院——系三級(jí)結(jié)構(gòu)。3高等教育學(xué)術(shù)制度：高等教育制度是以學(xué)術(shù)性為本質(zhì)的高等教育機(jī)構(gòu)賴以存在與發(fā)展的規(guī)則體系。33教師的聘任制度：根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。前兩者被稱為高教的宏觀管理體制，后者被稱為高教的微觀管理體制，即高校的管理體制。 27“X型人才”：的第一個(gè)含義是系統(tǒng)地掌握兩門(mén)專業(yè)知識(shí)的人才；第二個(gè)含義是其掌握的兩門(mén)專業(yè)知識(shí)，必須有明顯的主要交叉點(diǎn)、結(jié)合部。宏觀的高等教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的高等教育系統(tǒng)，包括高等學(xué)校的管理體制、投資體制和辦學(xué)體制等；微觀的
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1