【正文】 該實驗室擴建后，能夠滿足機械設(shè)計制造工程、汽車檢測與維修等專業(yè)學(xué)生的液壓實訓(xùn)要求，每年可以有4000人/次左右可以進該實驗室，該實驗室一次課可以容納100人。二、擴建設(shè)備數(shù)量、型號及價格序號名稱型號數(shù)量單位單價（元）合計（元）1數(shù)控車床（法拉克系統(tǒng)）（含附件）CKA6150 500100020臺11500023000002除塵砂輪機M3325E5臺3050152503游標卡尺12520把8517004千分尺2550mm20把50010005車刀90176。1502020200把1530006車刀45176。 料透明液壓皮管 件油槽176附微動行程開關(guān)（常開、常閉）271液壓元件上專用液壓快速接頭10072附 件活動扳手1把39附 件彈性插腳50只35附 件三通（Y型）2只31附5．低噪音空氣壓縮機：電源 AC220V 功率：360W6. 液壓實驗泵站工作電源：AC：220V 電機功率：750W 電機調(diào)速范圍： 01500轉(zhuǎn)/分安全限速范圍：10001500轉(zhuǎn)/分油泵輸出最高工作壓力：： ≤58dB氣動液壓PLC綜合控制實驗臺詳細配置清單序號分通過與PLC比較，可以加深對PLC可編程序控制器的了解及掌握。掌握幾十種基本實驗回路的工作過程及原理。實 驗 項 目：實訓(xùn)項目名稱功能說明液壓傳動基本回路實驗液壓實驗元件均為透明有機材料制成，透明直觀。該實驗室組建后，能夠滿足機械設(shè)計制造工程、汽車檢測與維修等專業(yè)學(xué)生的液壓實訓(xùn)要求，每年可以有1500人左右可以進該實驗室，該實驗室一次課可以容納40人。Y350MM。（3）實訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)群在已有實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，通過共享數(shù)控技術(shù)專業(yè)新建的實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，優(yōu)化機械設(shè)計加工能力，建立完善的實訓(xùn)、培訓(xùn)認證流程，提供國家職業(yè)資格認證、軟件商原廠認證及學(xué)院獨立認證相配合的職業(yè)證書。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)帶動下，形成機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機械制造及自動化、焊接技術(shù)及自動化等專業(yè)群，培養(yǎng)機械行業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才。擴大學(xué)校培訓(xùn)工作范圍，爭取社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。 積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂；建立以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的兼職實訓(xùn)教師隊伍，參與頂崗實習(xí)；在增加校外實習(xí)基地數(shù)量的基礎(chǔ)上，拓展實習(xí)基地的功能，規(guī)范實習(xí)管理，注重實習(xí)實效，并通過技術(shù)革新、企業(yè)職工培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉等方式，形成運行良好的校企合作新機制。24間一體化教室，同時容納200名學(xué)生實訓(xùn)。（3）、實訓(xùn)老師新老搭配，優(yōu)勢互補。爭取到2012年將數(shù)控技術(shù)教學(xué)團隊建成市級優(yōu)秀教學(xué)團隊。按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學(xué)的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，建設(shè)一支擁有多名機械工程師、技師的優(yōu)秀兼職教學(xué)團隊。（三） 師資隊伍建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作，鼓勵和支持青年教師提高學(xué)歷層次，攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強教師實踐能力培養(yǎng)。（2）每年與企業(yè)合作開展機械類技術(shù)改造項目或研發(fā)產(chǎn)品1～2項。要深入開展各門核心課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)材、活頁教材及案例庫、試題庫等教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)工作。運用多媒體課件、投影儀等手段，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插圖片和錄象內(nèi)容，可以幫助再現(xiàn)生產(chǎn)過程、展示結(jié)構(gòu)、動態(tài)演示工作原理、創(chuàng)設(shè)工廠生產(chǎn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)模式改革要做到以下六點：①以職業(yè)活動為導(dǎo)向；②突出能力目標 ；③以項目為載體 ；④用任務(wù)訓(xùn)練能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥“理論實踐一體化”的課程設(shè)計。對工作任務(wù)具體工作內(nèi)容進行歸類整合，對工作任務(wù)職業(yè)崗位能力進行分析論證，按實踐能力逐漸加強、職業(yè)背景逐漸遞進的思路，構(gòu)建了“以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為本位，素質(zhì)教育為核心”的理論與實踐一體化的人才培養(yǎng)方案。（2）建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，借助行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢，拓展教學(xué)空間。貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，實施校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（二）定位及目標——立足永川、面向重慶、服務(wù)西部——形成數(shù)控技術(shù)科創(chuàng)辦學(xué)特色（理論夠用，重在實作）。（六） 雙證培養(yǎng)模式，提高就業(yè)競爭力數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過雙證嵌入式教育，經(jīng)考試合格，可獲取以下證書，畢業(yè)后可直接上崗。概括為： “兩個突出，三個強化”：%，突出實踐教學(xué)探索工學(xué)交替等教學(xué)模式，突出教學(xué)模式改革教學(xué)倡導(dǎo)工況實境，強化生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)教學(xué)與考證相結(jié)合，強化以崗位技能促教學(xué)教學(xué)與大賽相結(jié)合，強化以真實任務(wù)促教學(xué)旨在使學(xué)生：理論聽的懂，實訓(xùn)要過半；畢業(yè)即頂崗，真干上手快。行動導(dǎo)向教學(xué)觀，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”。根據(jù)“崗位需求為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位”的培養(yǎng)方案，通過“理論實踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)”三個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。（二）課程體系特色課程設(shè)置力求體現(xiàn)能力本位的課程目標和工作任務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)涵，課程內(nèi)容相互銜接、相互滲透、逐步提高。表3：數(shù)控技術(shù)專業(yè)校外實習(xí)基地一覽表校外實訓(xùn)基地：7個重慶仁濟機械制造有限公司重慶躍進機械制造有限公司重慶永紅機械制造有限公司重慶紅江機械制造有限公司重慶新泰機械制造有限公司重慶西源凸輪廠重慶海通機械制造有限公司二、專業(yè)特色與創(chuàng)新以崗位需求為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的遞進式模塊化的課程體系，根據(jù)人才市場與社會發(fā)展對高職人才的實際需求，通過對典型工作任務(wù)工作內(nèi)容進行歸類整合，對職業(yè)崗位能力進行分析論證，獲得職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力、專項能力以及能力要素，以就業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，對專業(yè)教學(xué)進行了全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。表1：現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)師資隊伍一覽表專業(yè)帶頭人職稱教師總數(shù)校內(nèi)專任教師校內(nèi)兼課人員校外兼職教師校外兼課教師碩士學(xué)位教師人數(shù)（比例）雙師素質(zhì)教師人數(shù)（比例）高級職稱教師人數(shù)（比例）31人22人3人3人3人4人（16%）16人（50%）4人（16%）（1）校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)具有創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力。由于目前市場上數(shù)控技術(shù)人才缺乏，眾多企業(yè)紛紛用高薪聘用，這讓我們越來越強烈地感到制造業(yè)對高素質(zhì)高技能型數(shù)控技術(shù)人才的迫切需求。近幾年來，我國從國外引進了一大批先進制造技術(shù)、先進制造設(shè)備，但是先進技術(shù)和裝備的應(yīng)用開發(fā)工作明顯滯后，主要原因就是我國制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才的知識、能力水平相對落后造成的。一、專業(yè)建設(shè)分析（一）行業(yè)背景數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)；數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段；數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志，當(dāng)今社會機械制造業(yè)競爭的實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。專家們預(yù)言:二十一世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。另一方面，我國的高技能人才擁有量與發(fā)展趨勢極不相稱。大力培養(yǎng)掌握新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法的新型高技能人才，是加快發(fā)展我國制造業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。同時具備良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實肯干、善于與人合作的精神。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室按照工學(xué)結(jié)合的真實職業(yè)環(huán)境進行建設(shè)，經(jīng)過多年的不懈努力，專業(yè)實踐教學(xué)基地已初具規(guī)模。按實踐能力逐漸加強、職業(yè)背景逐漸遞進的思路，制訂了“以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為本位，素質(zhì)教育為核心”的人才培養(yǎng)方案。不斷探索與實踐任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，積極推行“雙證”教育，將課程教學(xué)與職業(yè)技能證書培訓(xùn)相結(jié)合。本專業(yè)對每一門核心課程，都是以真實的數(shù)控產(chǎn)品作為載體開發(fā)課程內(nèi)容?！靶袆印痹谶@里構(gòu)建成一個框架，在這樣一個框架內(nèi)，知識系統(tǒng)不是從外部“輸入”的，而是在具體的行動情境中，內(nèi)化于學(xué)生個體大腦，并經(jīng)學(xué)生個體加工迅速“輸出”轉(zhuǎn)換為實用而有效的行動。（五） “3+1”培養(yǎng)模式我院率先實行的“3+1”人才培養(yǎng)模式的含義是：“3”—素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育、拓展技能教育；“1”—學(xué)歷教育。1. 數(shù)控車工技能中/高級認證 （必考）；2. 數(shù)控銑工技能中/高級認證 （選考）；3. 普通車工技能中/高級認證 （選考）；4. 鉗工技能中/高級認證 （選考）；5. 三維CAD中/高級操作技能認證 （選考）；6. 制圖員（機械）中/高級操作技能認證 （選考）三、存在的問題與差距數(shù)控技術(shù)專業(yè)是校級特色專業(yè)，具有較強的優(yōu)勢，但仍有許多不足：教師高等職業(yè)教育思想觀念不夠解放，人才培養(yǎng)模式不夠創(chuàng)新；專業(yè)教師課程開發(fā)能力有待提高，課程改革不夠深入；與企業(yè)的結(jié)合不夠緊密，校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備類型相對不足，不能完全滿足一體化教學(xué)需要。有培養(yǎng)數(shù)