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正文內(nèi)容

上海市二期課改中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試行稿要點(diǎn)解讀-wenkub.com

2025-07-15 00:18 本頁(yè)面
   

【正文】 所以,歷史學(xué)習(xí)要使學(xué)生獲得?活生生?的有血有肉的歷史,使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的基本方法,要激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望,由此,才能真正確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識(shí)中的主體地位。?問(wèn)題的設(shè)計(jì)不清晰 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū) ?問(wèn)題的來(lái)源不是出自學(xué)生 ?合作交流走過(guò)場(chǎng) ?沒(méi)有探究過(guò)程只有結(jié)果匯報(bào) 初中階段必須掌握的學(xué)習(xí)方法 史人物發(fā)表自己的看法(初步評(píng)價(jià)) …… ,明確歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而能初步判斷不同歷史材料的價(jià)值 高中階段必須掌握的學(xué)習(xí)方法 …… ( 3)神話 /民間傳說(shuō) /文學(xué)藝術(shù) /史家的論述 ( 4)質(zhì)量 /方法 /視角 ? 文明 ? 與 ? 歷史 ? 兩個(gè)視角分析問(wèn) 題, 評(píng)價(jià)歷史事件與人物 ( 2)圖畫(huà) /文字 /遺跡遺物 ( 1)文獻(xiàn) /實(shí)物 /口述 文 明 一堂成功 歷史課的要素 材 料 問(wèn) 題 機(jī) 智 1. 能否以人類(lèi)求生存求發(fā)展的歷史過(guò)程為主線索 , 運(yùn)用影 響文明形成與發(fā)展的要素(地理環(huán)境、生產(chǎn)力、交往等)來(lái)審視歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大事件和方面? 文 明 ? 史中的人與事?即將歷史中的人與事置于特定的歷史大背景中去看待,同時(shí)又建構(gòu)起 ? 顧后而瞻前 ? 的歷史意識(shí)? 材 料 (史料)作為?證據(jù)?的意識(shí)? (史料) ——尤其是課外 ——解釋 教科書(shū)中的結(jié)論性描述? 、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題? (史料)的價(jià)值定位和彼此關(guān)系? 、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿進(jìn)而自主地 搜集、整理、分析、甄別、比對(duì)、綜合各類(lèi)材料(史料)? 問(wèn) 題 (問(wèn)題的質(zhì)量)? ? 歸納或演繹 ? 的思維 方式? ? 材料與問(wèn)題 ? 間的聯(lián)系? ? 以大化小 ? 或 ? 以小集大 ? 的能力? 、交流、實(shí) 踐、探究等方式發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題? 機(jī) 智 、手段、進(jìn)程、 節(jié)奏? ? ——有學(xué)生提問(wèn)題嗎? ? ?有操作性和普及性嗎? ,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是程式化不可變的,還是有充 分準(zhǔn)備,具備開(kāi)放性和可即時(shí)調(diào)控的? 中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí),不要僅僅滿足于記住了一些歷史上所謂的重要人物與重大事件,滿足于記住了一大堆的歷史時(shí)間,滿足于記住了某些所謂的意義與影響。一三事件?+林彪;周恩來(lái)、鄧小平+糾正 ?文革?錯(cuò)誤;毛澤東+批鄧反擊右傾翻案風(fēng); 1976 年+ ?四五運(yùn)動(dòng)?+ ?四人幫?。師:同學(xué)們交流的內(nèi)容很真實(shí)、具體、形象,讓我們感受到了十年 ?文革?的歷史情景,下面讓我們帶著對(duì)文革的初步認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,加深對(duì)文革的理解。被稱(chēng)為 ?臭老九?,老師不敢管學(xué)生。 (學(xué)生嘆息)生 11 :聽(tīng)我爺爺說(shuō),當(dāng)時(shí)農(nóng)村里不準(zhǔn)隨意地多養(yǎng)雞鴨,說(shuō)這是搞資本主義的一套,是要被批斗的,當(dāng)時(shí)流行的一句話是 ?割資本主義的尾巴? (學(xué)生哈哈大笑)師:從同學(xué)們的交流中可以看出 當(dāng)時(shí)人們的生活水平如何?生:生活水平低下,缺衣少食。師:它說(shuō)明了什么呢?生:當(dāng)時(shí)把毛主席當(dāng)神一樣看待,個(gè)人崇拜現(xiàn)象很?chē)?yán)重。生 4 :我的伯伯說(shuō),在文革期間他因?yàn)橛眉t筆把 ?毛主席?三個(gè)字圈起來(lái),被批斗關(guān)進(jìn)牛棚。生 1 :我的爺爺出身地主家庭,成份不好,在文革期間經(jīng)常被紅衛(wèi)兵、造反派拉出去批斗。師:對(duì)!聯(lián)合國(guó)的宗旨是和平、友好、合作、協(xié)調(diào)。師:對(duì),但是這張 《聯(lián)合國(guó)的標(biāo)志》圖上的地球?yàn)槭裁床皇菑拿绹?guó)的角度,或是從中國(guó)的角度去繪制,而一定要從北極的角度去繪制呢?這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?生:說(shuō)明了平等、公正。師:兩端是兩枝交叉的橄欖枝。我們剛才也提到對(duì)宋初統(tǒng)治措施的影響是從 ?利 (積極的)? 與 ?弊 (消極的)?兩個(gè)對(duì)立面去考慮的,也提到思考趙匡胤誓言反映了他怎樣的性格時(shí),從 ?內(nèi) (對(duì)自己)?和 ?外 (對(duì)他人)?兩個(gè)對(duì)立面去考慮,那么,這第二種可以稱(chēng)為 ?逆向求異?的方式。師:對(duì)!我們看宋初統(tǒng)治者的一系列措施和最終導(dǎo)致的多方面的影響,在這組因果關(guān)系中,是——生:多因多果。再具體分析的話,從 ?杯酒釋兵權(quán)、收回三權(quán)這些統(tǒng)治措施?和 ?新政治格局?這一組關(guān)系看, ?統(tǒng)治措施?又是 ?因?; ? 新政治格局?是 ?
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