大氣環(huán)境的保護(hù)-wenkub.com
2025-06-24 23:04 本頁(yè)面
【正文】 整個(gè)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得到一次次的提高與完善， 同時(shí)，教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)的是探究問(wèn)題，而不僅僅是了解問(wèn)題的答案；是批判性思維，而不僅僅是記憶；是在情境中理解，而不僅僅是獲得一點(diǎn)信息；是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)和分享思想和信息，而不是無(wú)益的競(jìng)爭(zhēng)。2．研究煤中硫資源的綜合利用，發(fā)展清潔煤技術(shù)、清潔燃燒技術(shù)。2．加強(qiáng)國(guó)際合作。四、課堂小結(jié)（4分鐘） 主要由我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，可以針對(duì)以下方面： 1．通過(guò)以下的圖表對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，把學(xué)生的視野收回課本，形成對(duì)課本知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。由于時(shí)間的關(guān)系，“全球變暖”、“臭氧層破壞與保護(hù)”和“酸雨”各選一個(gè)小組進(jìn)行展示，各占5分鐘?！ 。?）在學(xué)生的學(xué)習(xí)研究和討論中，我會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)研究中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者?！ 。?） 教師點(diǎn)題：為什么“全球變暖”、“臭氧層破壞”和“酸雨”成為當(dāng)前國(guó)際社會(huì)最為關(guān)心的三大問(wèn)題呢？通過(guò)同學(xué)們剛才的回答，說(shuō)明通過(guò)課前的研究學(xué)習(xí)，對(duì)這些問(wèn)題是有一定的認(rèn)識(shí)的，但實(shí)際的情況是否與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)一致，對(duì)這些問(wèn)題目前在世界上的看法又是怎樣的？現(xiàn)在我們就在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，各研究小組成員或各小組之間以書(shū)本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，并利用老師收集在網(wǎng)站上的一些相關(guān)的事例、觀點(diǎn)、文章，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證、完善和深化，尤其是對(duì)這些大氣環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害和治理措施進(jìn)行深入的了解（點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)）。同時(shí)我在網(wǎng)上準(zhǔn)備了大量的關(guān)于“全球變暖”、“臭氧層破壞與保護(hù)”、“酸雨”三部分的影視資料、調(diào)查研究報(bào)告和相關(guān)文章，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生研究的開(kāi)放性的問(wèn)題，形成三個(gè)專題（見(jiàn)柳州地理巴士站），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行總體的閱讀和分析，并根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇感興趣的主題進(jìn)行深入的研究，最后將自己的觀點(diǎn)整理成簡(jiǎn)單的演示文稿或小論文，實(shí)行學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步構(gòu)建。 2．主要思路 依據(jù)構(gòu)建主義理論的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的研究學(xué)習(xí)主動(dòng)索取資料，利用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，并通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，以最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)1．理論基礎(chǔ)：構(gòu)建主義理論 構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體主動(dòng)的構(gòu)建?！ ?（1）從認(rèn)
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