九年一貫制學(xué)校中小銜接暨班級(jí)管理的行動(dòng)研究-wenkub.com
2025-06-24 16:58 本頁(yè)面
【正文】 （3）特例研究法以蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年一貫制數(shù)學(xué)教研組為研究對(duì)象，對(duì)蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，闡述蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)?！爸小 便暯郁甙嗉?jí)管理中存在的問(wèn)題，并分析其原因，提出更加有效的調(diào)整行動(dòng)方案。因此需要展開(kāi)“中—小”銜接的行動(dòng)研究。每組定期開(kāi)會(huì)，仔細(xì)討論該研究課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定它的重點(diǎn)，以及分析這些重點(diǎn)是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在德國(guó)，學(xué)者HyunHee等[111]在一項(xiàng)關(guān)于小升初學(xué)生個(gè)體適應(yīng)性模式調(diào)查研究中認(rèn)為：小升初學(xué)生個(gè)體適應(yīng)性主要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生從小學(xué)任務(wù)中心教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔械膶W(xué)績(jī)中心教學(xué)。學(xué)者程方平[11111]認(rèn)為適應(yīng)性教育指導(dǎo)是九年一貫制學(xué)校的“中—小”銜接工作的重要內(nèi)容。一是做好升初新生家長(zhǎng)家訪(fǎng)；二是抓入學(xué)指導(dǎo)教育；三是改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維；四是改進(jìn)教學(xué)管理銜接方法?！爸小 闭n程設(shè)置銜接方面：成都市七中育才分校教研組[4]早在2008年就開(kāi)始對(duì)“中—小”課程設(shè)置銜接方面進(jìn)行了有益的探索，以?xún)?yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合為突破口，帶動(dòng)了本校九年一貫制學(xué)校的“中—小”課程設(shè)置銜接方面的問(wèn)題，并培養(yǎng)出了一批教育理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力突出的骨干教師。(1) 國(guó)內(nèi)研究綜述由于我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育，因此對(duì)九年一貫制學(xué)校的“中—小”銜接研究頗多，眾多的研究文獻(xiàn)中主要集中四個(gè)方面的研究。九年一貫制學(xué)校具體含義是指具有完整一至九年級(jí)教育，辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校管理制度的學(xué)校。通過(guò)開(kāi)展“中—小”銜接暨班級(jí)管理研究，教師可以了解不同年齡階段生的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)校遵循中小學(xué)生教育規(guī)律與身心健康發(fā)展規(guī)律，為每一位中小學(xué)生提供最適合的教育。建校十余年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升、辦學(xué)特色不斷彰顯，被譽(yù)蘭州市民譽(yù)為“市民身邊的好學(xué)校”。《義務(wù)教育法》將“九年一貫制學(xué)?！绷袨槌袚?dān)實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)校之一。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)九年一貫制學(xué)校有具體的說(shuō)明：“國(guó)家將整體設(shè)置九年一貫制的義務(wù)教育課程，有條件的地方，可以實(shí)行九年一貫制，以解決中小學(xué)在教育教學(xué)上銜接過(guò)渡、優(yōu)化中小學(xué)布局。蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校如同其他類(lèi)型九年制學(xué)校一樣，形式上實(shí)行的是“九年一貫”，但教學(xué)實(shí)質(zhì)卻是存在明顯的“六三分段”現(xiàn)象。“中—小”銜接是按照中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)立的科學(xué)教學(xué)制度，其關(guān)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1