【正文】 正德年間死去，謐號(hào)“文和”。給事中宋瓊和御史許斌說尹直從當(dāng)初當(dāng)侍郎到進(jìn)入內(nèi)閣，拉攏關(guān)系攀附權(quán)貴，都是取自內(nèi)宮皇帝的圣旨。等他回朝，馬上授予他紹興知府。后來他在南京呆了八年，郁郁不得志，囑咐他的同黨萬安、彭華設(shè)法召（他）回朝廷，尹旻就把持住不準(zhǔn)許。尹直當(dāng)初想任禮部侍郎，而尹旻推薦了他人，尹直靠?jī)?nèi)宮皇帝直接下旨得到了這個(gè)職位。這年九月，改任戶部兼翰林學(xué)士，進(jìn)入內(nèi)閣。應(yīng)該派遺大巨馬上詢問他，再權(quán)衡合適的方法處五。遭遇父親去世服喪，喪期滿，起用為南京吏部右侍郊，就地改任禮部左侍郎?！緟⒖甲g文】尹直，字正言，秦和人。點(diǎn)睛：本題是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，對(duì)于此類作文，考生寫作時(shí)應(yīng)全面理解材料，真正吃透材料，總結(jié)出材料的主旨，緊扣材料，從材料的主旨出發(fā)，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)，才能勝出。陪伴是最長情的告白，古人尚有“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的真摯詩句與對(duì)“意恐遲遲歸”的母親“密密縫”的體察與感動(dòng)，尚有“羊羔跪乳，烏鴉反哺”的時(shí)時(shí)刻刻牽掛心頭的孝義與漢文帝親試湯藥的實(shí)際孝行，難道現(xiàn)在就只有字符一樣、格式一致、甚至內(nèi)容都可以復(fù)制粘貼毫無新意的祝福話語了嗎？對(duì)于不善表達(dá)的我們，母親節(jié)是一個(gè)表達(dá)情感的好時(shí)機(jī)?！捌綍r(shí)不習(xí)慣和父母交流情感，或者不好意思表達(dá)感激，用這樣的方式說出心里話，也不失為一種好方法。首先，網(wǎng)上示愛可以沖破時(shí)間與空間的阻隔與桎梏，讓愛的表達(dá)更方便、快捷。第三，源于網(wǎng)絡(luò)的壓力和外在的脅迫，可能使情感的表達(dá)并非出于自愿，從而顯得不夠真實(shí)。因?yàn)榈谝?，網(wǎng)上抒情忽略了祝福的真正接受者——母親們，不符合母親這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)與要求。接下來就要確定立意方向。下一個(gè)母親節(jié)，只愿更多的母親能享兒女承歡于膝下的幸福，更多的兒女選擇以陪伴珍惜親情。難道這些舉動(dòng)不比網(wǎng)絡(luò)空間那擱淺的愛意來得更加含蓄而真實(shí)暖心嗎？ 虛擬空間里終究只是一件工具，別讓親情沾染太多那冰冷的機(jī)器味兒。 隔空抒的情，只會(huì)永遠(yuǎn)飄在空中。網(wǎng)絡(luò)是十分高效快捷的工具，它讓網(wǎng)友對(duì)母親的“示愛”變得輕易且容易夸大效果。虛擬空間的快捷看似拉近了人與人之間的距離，卻悄然滋生了眾多的“低頭族”。2答案： 別讓親情飄在空中 母親節(jié)的祝福霸占了網(wǎng)絡(luò)熒幕，可這些隔空抒情的祝福卻大多被遺忘于虛擬空間，沒能溫暖母親的心。由①后面內(nèi)容“而著作等‘心’，則是研究成果精神層面的駐扎”，可推斷出著作等“身”后的內(nèi)容是“研究成果物質(zhì)層面的”；②后的內(nèi)容可由“但是”推斷出“著作只是承載學(xué)問的外殼”； ③處內(nèi)容是對(duì)前面的總結(jié)。比喻自己年歲增加了，學(xué)業(yè)或事業(yè)卻沒有什么成就。C項(xiàng)，“預(yù)防學(xué)生不發(fā)生溺水事件”不合邏輯，“預(yù)防”和“不”矛盾，去掉“不”。⑥句中筆走龍蛇：形容書法或文章灑脫雄健，很有氣勢(shì)。1試題分析：本題考查成語辨析，①句中春秋鼎盛，指年富力強(qiáng)，精力充沛。例如，本題中“陷旻父子得罪”翻譯時(shí)，應(yīng)將省略的部分翻譯出來才不會(huì)失分。譯文時(shí)，應(yīng)將待譯句子放回語境去理解，也應(yīng)注意盡可能直譯，將句中重點(diǎn)詞語的意思落實(shí)，補(bǔ)出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語習(xí)慣譯出。1此題考查分析和理解文章內(nèi)容的能力。解答此題，可根據(jù)平時(shí)的積累，將表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)找出即可。8．B項(xiàng)“從政府管理的角度”錯(cuò)，原文涉及行為人、物權(quán)人和城市政府三方，“具體詳細(xì)”的說法也不準(zhǔn)確。C項(xiàng)變或然為必然，原文中說的是“并且可能最終被叫?！保⒉皇潜厝槐唤型?。A項(xiàng)，“第二段用倒敘方式簡(jiǎn)要交代他二十多年的從教經(jīng)歷”有誤，“倒敘”應(yīng)為“插敘”，同時(shí)應(yīng)是交代他二十多年民師轉(zhuǎn)正的經(jīng)歷。本題考查概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。點(diǎn)睛：這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是（ ）”或者“正確的一項(xiàng)是（ ）……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。答題關(guān)鍵詞“中國古代文學(xué)具有關(guān)注現(xiàn)實(shí)的理性精神”，選項(xiàng)中D項(xiàng)，由原文可知道，奠定含蓄理論基礎(chǔ)的是《文心雕龍》，張冠李戴。1①相同：都運(yùn)用了 虛寫（想象）、借景抒情的手法來表達(dá)離恨與思念。②群眾隨意毀壞。②使用便利。（答出一點(diǎn)給2分，其中概括1分，分析1分；答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可） 6．①結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題及前文多次寫到的“班車”，使小說首尾呼應(yīng)， 情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)完整。答案1. D 2. A 3. C DB 7. A 8. AD C 11．B 12．C 1DE1C 1D 1A①熱愛教育（愛崗敬業(yè)，執(zhí)著于教育事業(yè)）：扎根鄉(xiāng)村教育二十多年，雖然一直未能轉(zhuǎn)正也不愿離開學(xué)校和學(xué)生，始終堅(jiān)守民師崗位；教學(xué)能力過硬， 每次都 被推薦為轉(zhuǎn)正人選?！边€有網(wǎng)友認(rèn)為，比起隔空抒情，能回家給媽媽做頓飯、陪媽媽聊聊天，給媽媽買點(diǎn)實(shí)在的禮物，才是表達(dá)祝福的更好方式。（60分） 母親節(jié)這一天，一早打開朋友圈、微博、空間，到處都是祝福母親節(jié)日快樂的，夾雜著曬自己和母親的照片，轉(zhuǎn)發(fā)各種母愛偉大的故事等，熱鬧非凡?！爸鞯壬怼币话闶菍?duì)學(xué)者從事研究工作的贊頌，確實(shí)有許多著名學(xué)者以著書立說的豐碩成果令人敬仰。D．如此真心實(shí)意，這禮物我就笑納了 。D. 潛龍洞景區(qū)位于貴州省松桃縣境內(nèi)，是武陵山脈海拔最高的億年古溶洞群，更為神奇的是洞內(nèi)石筍至今仍然在生長與繁育。⑥現(xiàn)在少數(shù)媒體放著有重要新聞價(jià)值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一點(diǎn)逸聞就筆走龍蛇，這種做法真是令人費(fèi)解。②現(xiàn)在一些大學(xué)生制作簡(jiǎn)歷時(shí)，多彩色打印，銅版紙印刷，貼藝術(shù)照，不惜工本，然而那些華而不實(shí)的簡(jiǎn)歷即使投到用人單位也不過是泥牛入海，起不到實(shí)際的求職作用。（5分）（1）《出師表》諸葛亮勸劉嬋對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：“ ， ”。C．“弱柳系船都不住”一句賦予柳枝以人的情感，寫弱柳系不住離舟，盡管殷勤挽留，但朋友還是不得不離開，留戀不舍之情溢于言表。②南徐：今江蘇鎮(zhèn)江。君到南徐芳草渡。（5分）(2)陷旻父子得罪，又構(gòu)罷江西巡撫閔珪，輿論喧然不平。在尹旻等人的阻撓下，尹直在南部為官八年，郁郁不得志，等他回來便開始勾結(jié)萬安、彭華、李孜省以及袁清等復(fù)仇，后他被李裕貶為紹興知府。他上疏請(qǐng)求修纂《大明通典》，并續(xù)寫完成《宋元目錄》，在處理占城王以及貴州鎮(zhèn)巡官求援等問題上表現(xiàn)出果決、明察的優(yōu)點(diǎn)。在我國古代，官員的父親或母親去世，官員則必須停職守制，處于丁憂期間的人皆不得為官，概無例外。C．占城王古來/為安南所逼/棄國來求援/議者欲送之還/直曰/彼窮來歸我/若驅(qū)使還國/是殺之也/宜遣大臣即詢/量宜處置。比喻踐踏，欺壓。正德中卒，謚文和。給事中宋琮及御史許斌言直自初為侍郎以至入閣，夤緣攀附，皆取中旨。比還，即除紹興知府。至是修怨，與孜省等比。后在南部八年，郁郁不得志，屬其黨萬安、彭華謀內(nèi)召，旻輒持不可。直以中旨得之。逾月，進(jìn)兵部尚書，加太子太保。貴州鎮(zhèn)巡官奏苗反，請(qǐng)發(fā)兵，廷議將從之。丁父憂，服除，起南京吏部右侍郎，就改禮部左侍郎。景泰五年進(jìn)士。，分析了更為省力的共享電動(dòng)單車在中國出師不利的原因。，不僅因?yàn)槠湟捉o車輛駕駛?cè)嘶蛩藥順O大的傷害和損失，更因?yàn)槠浜戏ㄐ噪y以取得。更加嚴(yán)重的問題是，目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的共享電動(dòng)單車，絕大多數(shù)都不符合國家相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，無法上牌，所以也就無法取得正式合法的電動(dòng)單車牌照。而且相對(duì)于依靠人力踩踏的共享單車，共享電動(dòng)單車是電力驅(qū)動(dòng)，還具有省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)。過往的行人也積極參與到活動(dòng)中，相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，希望通過此次志愿活動(dòng)喚醒廣大居民群眾的文明意識(shí)，共同做文明倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，讓共享單車在傳播低碳、環(huán)保理念的同時(shí)，也把文明之風(fēng)傳播給身邊的每一個(gè)人，傳播到大家騎行的每一個(gè)角落。8月11日上午，蓬江區(qū)群眾社區(qū)黨支部、計(jì)生協(xié)會(huì)組織志愿者開展“共享單車共享文明”“隨手扶”志愿服務(wù)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，若共享單車能遵規(guī)騎行、規(guī)范停放，占道經(jīng)營就不成其為問題；亂停放涉及行為人、物權(quán)人和城市政府三方，需各自承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)；從全產(chǎn)業(yè)鏈、全生命周期來看，共享單車有助于降低資源閑置。如今在很多歐洲國家，共享單車也成為一種流行趨勢(shì)，因?yàn)檫@是一種環(huán)保而現(xiàn)代的生活方式，有利于可持續(xù)發(fā)展。使用者只需先下載一個(gè)手機(jī)應(yīng)用軟件，然后掃描共享單車上的二維碼就可以隨時(shí)騎車出行。5．小說中李茂這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。B．李茂的妻子雖對(duì)丈夫有埋怨和挖苦，但從她催促丈夫快些割稻以便趕回學(xué)校，以及想為孩子們準(zhǔn)備飯菜這些情節(jié)可以看出她也是個(gè)通情達(dá)理的人。正午時(shí)分，稻子終于割完了，李茂的心里充滿收獲的喜悅，他同孩子們約好明天就回學(xué)校去?！焙⒆觽儏s婉言拒絕了。剛走近李記家，未進(jìn)門就聽見屋里王詳堂的嗓門：“明天，你讓孩子們來幫我，有酒有肉，一天每人20元。他苦笑著搖了搖頭?！逼拮訃Z叨著挖苦他。如今手頭松了，每逢收割季節(jié)，總是請(qǐng)人來幫忙。這時(shí)，隔河那邊的田野傳來一個(gè)男人的喊聲：“收工吧，別累壞了身子，明天再割。聽說，今年是最后一次民師轉(zhuǎn)正了，趕不上這趟班車，就別想再找到座位了。其實(shí)，他知道，小靈通里一定是城里的朋友發(fā)來的有關(guān)民辦教師轉(zhuǎn)正的信息。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成4～6小題。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章采用總分總的論證思路，以時(shí)間為序，具體論述了“含蓄”作為一種美學(xué)追求在不同時(shí)代的發(fā)展，以及為后人的創(chuàng)作提供了借鑒。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）A. 先秦詩歌中就有含蓄手法的運(yùn)用，例如《詩經(jīng)？蒹葭》中就有“所謂伊人”“宛在水中央”的朦朧之美，可知含蓄手法當(dāng)時(shí)已得到人們的推重。（摘編自《中國古典詩詞的顯隱》）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 含蓄表現(xiàn)在詩歌內(nèi)容上是指詩人把不愿明言、不能明言或不敢明言的旨意說得隱約模糊，讓人捉摸不透，如李商隱的《無題》。王夫之在《姜齋詩話》中認(rèn)為詩要“神寄影中”，所以須“脫形寫形”，說謝靈運(yùn)詩就是“多取象外，不失環(huán)中”。至南宋的嚴(yán)羽，他在《滄浪詩話》中把“言有盡而意無窮”這種含蓄之美推至極致，還提出了“得魚而忘筌”“得意而忘言”“羚羊掛角，無跡可求”等說法。他認(rèn)為具體的“象”、“景”、“味”、“韻”是有限的，要獲得無限的意蘊(yùn)，就要從中超脫出去，在“象外”、“景外”、“味外”、“韻外”的更大的空間作無待的逍遙之游，以有“不盡之意見于言外”。含蓄風(fēng)格也成為唐代詩人的一種創(chuàng)作追求，劉禹錫就深為“言不盡意”而苦惱。含蓄的手法，早在先秦詩歌中就有運(yùn)用，如《詩經(jīng)?蒹葭》，那種“宛在水中央”的朦朧，“所謂伊人”的隱約，都帶有相當(dāng)?shù)牟淮_定性。 范文范例參考高三月考語文科試卷一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成1～3題。在先秦至六朝的典籍中，雖未具體提及“含蓄”一詞，但已推許類似的手法，《文心雕龍》有《隱秀》篇，認(rèn)為“情在詞外曰隱”，“隱也者，文外之重旨”，這為含蓄理論的創(chuàng)立奠定了理論基礎(chǔ)。他說：“常恨語言淺，不如人意深。到了兩宋，含蓄作為一個(gè)主要的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)被廣泛運(yùn)用。降及明清，以含蓄評(píng)詩文更成為慣則。明人胡翰認(rèn)為詩歌創(chuàng)作的最高境界就是以有限的語言表達(dá)無限的“言外之意”，惟有“象外““言外”才會(huì)“四表無窮”。B. 手法上的含蓄，是指詩人采用借代、暗示、隱喻、象征等手法，造成弦外之音，使讀者從有限的描述中獲得無窮的意蘊(yùn)。B. 作者引劉禹錫的“常恨語言淺，不如人意深” 是為了證明在唐代營造含蓄風(fēng)格已成為詩人的一種創(chuàng)作追求。B. 唐代是詩歌的巔峰期，也是“含蓄”發(fā)展的重要時(shí)期，它從詩學(xué)概念到被尊為一種詩歌體式，含蓄風(fēng)格也成為唐代詩人的一種創(chuàng)作追求。（本題共3題，共16分）夏日里的最后一趟班車符浩勇夏日的黃昏，西斜的日頭仍不肯減弱熾烈灼人的威力，貪婪地俯視著金黃的田野。他讀完高中，就在小學(xué)當(dāng)代課老師，八年后轉(zhuǎn)為民辦教師，山里人簡(jiǎn)稱民師。但是，他身后 “嚓嚓”的割稻聲追了上來，妻子在后面說：“天不早了，趕緊些，割完這一畦，明天就結(jié)束得早些，你還可以趕回學(xué)校去。我再請(qǐng)幾個(gè)小工，