智力障礙兒童感知覺發(fā)展-wenkub.com
2025-06-20 22:54 本頁面
【正文】 教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的情況，用愛去換取信任，讓學(xué)生成為一個有教養(yǎng)、懂禮貌的人。生活是語言的源泉，社會實踐活動是語言發(fā)展的動力，沒有豐富的生活內(nèi)容，不積極參與社會實踐活動，靠無味、單一的訓(xùn)練方法，讓智障兒童掌握語言是很難接受的。為此，筆者每天多做2次舌位操，使其舌頭靈活。智障兒童的病因很復(fù)雜，應(yīng)該為每位學(xué)生備好個人詳細(xì)檔案（包括從出生到入學(xué)的病史），對于言語有障礙的兒童進(jìn)行個別強化教育。第一，教師用普通話與他們交談，平時說話發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語句符合語法規(guī)則；第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們多練習(xí)說話，多問些為什么，力求每次都能講一句完整的話。因為兒童不可能憑空獲得語言，他們首先是在家庭語言環(huán)境的熏陶下，逐步學(xué)會發(fā)音和說話的。為智障兒童提供良好的言語環(huán)境訓(xùn)練目的：加強聾兒舌的靈敏性和運轉(zhuǎn)能力。訓(xùn)練目的：針對聾兒聲門以下部分進(jìn)行訓(xùn)練，幫助幼兒產(chǎn)生氣流，提供說話的動力，并加強對音量的調(diào)節(jié)和控制能力。訓(xùn)練目的：訓(xùn)練聲帶活動，使嗓子發(fā)出所要求的聲音。言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)重要的作用。對于相似的音節(jié)和相似的詞，往往讀得“四不像”。按教學(xué)大綱的要求，智障兒童通過9年的學(xué)習(xí)只要求掌握1智障兒童智力低下，接觸外界比較少，詞匯貧乏，不僅表現(xiàn)在量上，而且也表現(xiàn)在質(zhì)上，即對詞義的理解往往不深刻、不全面，甚至不正確，他們表面上學(xué)會的詞，卻經(jīng)常不能很好使用。他被寄養(yǎng)在叔叔家里，剛?cè)雽W(xué)時只能用單字表達(dá)簡單需要。智障兒童無論是語言理解，還是語言的表達(dá)，都要比正常兒童發(fā)生得晚一些，且言語的發(fā)展速度也緩慢得多。一般就是過了說話的年齡仍不會說話，或者比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯，或者語言技能較低，或者語言應(yīng)用、詞匯和語法應(yīng)用差，或者語言理解困難和遵循指令困難。利用節(jié)假日，走親訪友，進(jìn)行與客人打招呼，進(jìn)行交談、溝通。如：帶領(lǐng)他們?nèi)⒓訉W(xué)校組織的放風(fēng)箏、運動會等活動。通過座談，召開家長會對家長講明互相配合、互相依靠的重要性，經(jīng)常與家長分析其孩子的語言發(fā)展?fàn)顩r，要求家長為孩子提供良好的語言典范，多與孩子進(jìn)行交談，給孩子講故事，耐心地回答他們提出的問題，培養(yǎng)他們聽與說的能力。開展活動后，又引導(dǎo)他們說一說：今天，我們做了什么游戲?玩得怎么樣?
開展多種多樣豐富多彩的活動，既活躍了課余活動，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，增長了見識，提高了交往能力，豐富了兒童的詞匯，發(fā)展了他們的語言。跳舞的時候，要求邊跳邊唱。對于語言發(fā)展較慢的學(xué)生，必要時進(jìn)行強化訓(xùn)練，目的是使他們聽懂一句話，模仿一句話，能清楚一句話的意思。講話簡單明了，速度緩慢，盡量做一字一句，一言一語，反復(fù)多次，不厭其煩，讓學(xué)生聽清聽懂。教學(xué)生認(rèn)識字，在組成詞，最后引導(dǎo)形成據(jù)的概念。
從拼音入手，矯正口型，使之準(zhǔn)確發(fā)音。為了使他們今后能融入社會，在課堂教學(xué)中對智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練就是顯得十分重要，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達(dá)又能促進(jìn)思維縱深發(fā)展，增加分析能力，在教材中設(shè)有“想一想”“說一說”“做一做”。智力障礙兒童往往在某些領(lǐng)域的發(fā)展中落后于正常兒童，對照兒童的生長發(fā)育關(guān)鍵階段的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)兒童智力障礙的跡象。如何發(fā)現(xiàn)智力障礙
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