【正文】 我們再來看看另一位17歲少女秋蘭的故事。由于老是為此分心，文娟的學(xué)習(xí)成績直線下降?？珊髞韺嵺`證明，這是事實，是無法避免的。這到底是怎么一會事呢？　　原來，有一天，文娟參加完課外活動回到班里后，她覺得同班的男生云濤一直在注視著自己的一舉一動。戀愛是成年人的專利，因為成年人能較理智地把握住情感的脈絡(luò)，而青春少年的情感還處在不穩(wěn)定階段，況且學(xué)業(yè)的緊張也不容許投入太多的時間和精力過早涉足愛河。 有一些少男少女認為，初戀是美好的，是單純的，不應(yīng)該予以傷害。他們渴望異性的友誼，但往往又分不清友情和愛情的關(guān)系一時對自己的情感把握不住，不免過早地涉足愛河，產(chǎn)生了所謂的“早戀現(xiàn)象”。由于生理機能的發(fā)展變化，性心理的日益成熟，青春少年會自然而然地產(chǎn)生對異性的好奇和神秘感，甚至是熱烈而單純的向往。青春少年，情感世界日益豐富，在人際交往中，逐漸開始對異性產(chǎn)生好感，樂于與異性同學(xué)接觸。第二天，老師讓男女同學(xué)合席而餐，則出現(xiàn)了另一番情景：男生個個彬彬有禮，你謙我讓，大有君子風(fēng)度；女生則個個細嚼慢咽，溫文而雅，大有淑女風(fēng)韻。生理是一種前提條件，后兩者才是有決定意識意義的因素。富于幻想、探索人生、憧憬未來是青春期的心理特征之一。由于自我意識的增強，自我價值觀的逐步形成，他們開始按照自己的價值觀來評判與自己交往的人，選擇與自己投合的朋友，且常常會排斥旁人的議論、影響與干預(yù)。這是人類特殊的感情，是復(fù)雜的精神表現(xiàn)之一，是青春期男女追求和探索人生的一個重要領(lǐng)域。到了后期，友情甚至?xí)哂幸欢ǖ纳衩匦院屠寺裕v“義氣”，較“虔誠”。 總之，到了青春期，人們開始注視自我、關(guān)心自我、發(fā)現(xiàn)自我、突出自我、獨立自我。 心理學(xué)認為，在青春期，自我評價和社會評價對形成獨特的個性起著重大的作用。 青春期情緒發(fā)展的特征是：(1)易于波動并潛藏不安，表現(xiàn)為寂寞與孤獨，憂慮與不安，以及苦悶與憂郁；(2)憧憬未來并富于幻想；(3)情緒多樣并反應(yīng)強烈。 由于青春期的思維發(fā)生了質(zhì)變－－抽象邏輯思維開始占主要地位，也必然會影響和制約其他心理現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)的變化。 智力發(fā)展迅猛活躍 所謂智力，一般說來，是指人的心理特征，包括觀察、記憶、思維、想象以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。 客觀現(xiàn)實是心理的源泉。 人腦對客觀現(xiàn)實的反映，并不是像鏡子照物那樣的機械的映照。從而，才有青春期心理活動的復(fù)雜多樣。因而是人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期。而心理學(xué)家蓋脫則稱為“暴風(fēng)驟雨時期”，心理學(xué)家弋特又稱為“疾風(fēng)怒濤時期”。因此，他把青春期稱為“否定期”或“反抗期”。 心理學(xué)家湯姆利茲認為，兒童期是“外界的獲得時代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時代”。兒童進入青春期，意味著要從心理上擺脫對雙親的依賴。 心理學(xué)家霍林活斯認為，青春期到來之后的生理、心理變化相似于幼兒的斷乳現(xiàn)象。在心理學(xué)上，人們把一個人在成長過程中，以第二性征出現(xiàn)為起點和作為其明顯特征的，在生理、心理上發(fā)生變化的時期，稱為青春期，或稱為青年初期。 資料二 青春期心理探幽 在我國，中學(xué)生的年齡在1218歲左右，這正值人的青春期。 在親密的對象身上投射全好或全壞，是常見的心理防御機制，也是我們的成長過程必經(jīng)歷的。 然而到了婚后，我們卻往往把另一種投射的心理機制－－“全壞”施展出來。在親密對象上投射“全好”或“全壞” 有時候，我們會在親密對象身上投射“全好”的形象。在模仿父親時，他才可以完全心安而表里一致。更重要的是，在男孩身體長成的過程中，與母親過多肢體上的接觸，會引發(fā)他人格深處的不安；無論是來自社會文化的教導(dǎo)，或是男孩自己身體中的感應(yīng)，他都很自然地聽到一個聲音：“要保持一點距離才妥當。 一個小女孩在與母親這個親密對象的交往上，可以完全的心安，只要彼此愿意，不論在語言上或肢體上，她們多么親愛都沒有多少關(guān)系；而且在漸漸成長的過程中，以母親為模仿與認同的對象，女孩子心中也絲毫沒有任何沖突，因為在她的人格深處，知道自己也將長成像母親一樣的女性。在做了這么多事情之后，還需要說些什么來證明我的愛嗎？” 王太太：“但是我心理覺得不安，而且不能滿足。太太常嫌先生不愿多溝通，先生則認為彼此的親密已經(jīng)足夠；太太說先生不夠重視婚姻，不夠愛她，先生則認為這是天大的冤枉。男女對親密各有不同的期望與方式，彼此若不經(jīng)過調(diào)適，誤會及抱怨很容易產(chǎn)生。他們可以在一起打高爾夫球培養(yǎng)友誼，或借著喝酒來抒放彼此的情緒，在閑懷暢飲之后，才能開懷交談；或許一個作生意的計劃、一個作研究的主題，也可以是他們相聚的理由。她們之間甚至可談得很深，表露許多情緒，分享許多秘密。學(xué)生談活動后的體會，是本次活動的重點，教師需事先設(shè)計好幾個問題，用采訪式的對話，以達到心理劇的最終目的。 [教師小結(jié)： 異性交往既是青年學(xué)生的心理需要，又是學(xué)生健康成長不可忽視的重要部分，在異性交往中應(yīng)做到廣交異性朋友、而避免單獨交往；以落落大方的行為，而不故作姿態(tài)。噢！原來是她，這是三年前雷明結(jié)識的外校筆友，他們從來沒見過面。經(jīng)了解，其實那男孩由于青春的萌動，只是渴望對異性的了解，他不知握住女孩手的感覺究竟是怎樣的。實際上，在成人世界中，我們不得不承認，青春期異性交往過程的體驗對人的今后的愛情、婚姻的價值取向起著很大的影響作用。據(jù)某區(qū)的一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)：盡管大多數(shù)學(xué)生有與異性交往的愿望，但是卻有22%的學(xué)生缺少交往的勇氣和技巧。[教師小結(jié)： 男女有別，相信在完成了上面的作業(yè)并與同學(xué)交流之后，你對此一定有了更清晰的認識。關(guān)于女生：意見統(tǒng)一之處為：清秀純潔、溫柔體貼、文雅、善解人意。(3)老師在歸納總結(jié)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生注重內(nèi)在心靈美，從正面、積極處來樹立起男、女生的形象。(3)每組成員委派一名代表總結(jié)小組意見，作全面交流。那么男生應(yīng)該是怎樣的形象？女生又該是一個怎樣的形象呢？接下來，讓我們來參加一個活動。二、青春在萌動（板書） 師：青春的萌動美妙而不可抑制，就象種子破土而出那一刻，有裂變的痛苦，更有伸展的快樂。由于他們大腦興奮與抑制很不平衡，容易激動，常常因一些小事而感情沖動，情緒偏激，缺乏理智和自我控制能力。一、青春是什么？（板書） 有人說青春是一種美麗的心情，它屬于鮮花和歌聲； 有人說青春是七彩的顏色，圖抹出最美麗的色彩； 有人說青春是一張網(wǎng)，網(wǎng)住所有迷惘和彷徨 有人說青春是一串淚珠，串起年少的苦苦追尋?！盤PAACC 圖解第三課 心無旁騖教學(xué)目的： 高中生正是人格走向全面成長、成熟時期，然而他們也正經(jīng)受著身心巨變的考驗，常會感到迷惘、困惑，特別是對性的萌動，對異性的朦朧產(chǎn)生尋找答案的渴求。”(A)PPAACC 圖解資料六 交叉型交往舉例這種交往有以下幾種：1． AA—PC—“現(xiàn)在幾點鐘了？”—“不要打擾我，你自己去看鐘?！保ˋ）—“那么，以后我不讓你看電視了。”（C）—“我巴不得天天都去麥當勞。）資料五 平行互應(yīng)型交往舉例平行互應(yīng)的交往有以下幾種：1． 父母—父母（P—P）—“她的職責(zé)就是跟弟妹們在一起呆在家里。（轉(zhuǎn)身走開，用手表示不滿）麻煩的女人！（CC）B：（對著A的背影）什么體育部長！十足是一個大男子主義者?。≒）資料四 兄弟姐妹交往心理劇本——《別煩我》我：哥，這個電腦程序怎么設(shè)置？(AA)哥：嗯。（AA）A：（一愣，詫異地回頭）我不是已經(jīng)安排好了嗎？你照著辦就行了。背景：學(xué)生會擬在下月中旬開展體育競賽。你回到家后，找出一把刀，然后抓著刀，和你爸爸媽媽談判……（CC）B:（打斷她）你試過？（CP）A:（笑）當然沒有！我在開玩笑呢！你真的當真啦?。ˋA）B:（忿忿）什么嘛！我認真問你，你倒和我開玩笑！算你考得好死了?。≒C）A:（先笑，聽完B的話，臉一僵）我……我只是想和你開個玩笑嘛！（PA）B:玩笑！玩笑！就知道開玩笑（大聲吼著）你懂不懂開玩笑要有分寸??！幼稚！（PC）A:（臉色十分難看）……你……（PA）B:我什么啊？我說得不對嗎？（PC）A:（氣憤）莫名其妙！不理你了，我回家了！（轉(zhuǎn)身，走到教室門口，停了停）（CP）B:（轉(zhuǎn)過身）……（A氣憤地快步走去）B:喂! (B轉(zhuǎn)身欲叫,見A已不知所蹤)算什么朋友?和她開個玩笑,不能我開她玩笑嗎?我才不會去和她道歉呢!真是的!(背起書包,悶悶地離開)（CA）資料三 異性同學(xué)交往心理劇本——《球》人物：A：男。（馬上誠懇轉(zhuǎn)向大家）我愿意以其他方式補償。，而是作為學(xué)生交往改善的一種較科學(xué)的方法，所以不是活動課的輔導(dǎo)重點。注意事項:，如果能有實況錄象更佳。、補充小組的調(diào)整方案，并用交互作用的人際交往改善策略作總結(jié)。(2)溝通解密：辨認“我與同桌”交往的心理劇中人物角色的人格自我狀態(tài)類型，分析交往失敗原因。（PC）B：你咧？算了，算了，不跟你一般見識。（PC）A：你才找茬咧！一天到晚問我借歷史書。（4）第四階段：策略運用階段小組成員出謀劃策，將活動課所得運用到自身人際交往的生活情境中，以改進交往效果，改善人際關(guān)系，提高生活質(zhì)量。1．操作程序主題活動可分為以下幾個階段來進行：（1）第一階段：情境同感階段呈現(xiàn)典型人際交往失敗情境（錄象、漫畫或心理劇表演），以小組為單位交流個人生活中遇到或經(jīng)歷的類似的人際交往經(jīng)歷，并表達感受。[教師可將學(xué)生的方案、策略歸納為以下PAC策略： 溝通改善策略二：以自身的A狀態(tài)激發(fā)對方的A狀態(tài)，形成AA交往。（PC）“回托兒所最好了，誰怕誰呀，大不了不念書……”小琳一邊說著氣話，一邊無奈地坐回寫字臺邊，可心思全掉進了電視劇里去了。[內(nèi)容提示：例：《看電視風(fēng)波》（錄象）周末的傍晚，小琳和爸爸從業(yè)余學(xué)校回家，一踏進家門，小琳便打開了電視機欣賞起她最愛看的《名偵探柯南》。2．捫心自問（1）回憶一下你最近的一次人際矛盾，將它寫下來?！币遥骸盁┧懒?，我現(xiàn)在不高興收拾房間！”] 要求學(xué)生思考（小組交流后回答）：（1） 甲想以何種心態(tài)與乙的何種心態(tài)交往？（2） 乙想以何種心態(tài)與甲的何種心態(tài)交往？[教師提示圖解： P P A A 不匹配：交叉型交往 C C 甲 乙]（3）如果你是乙，你將會如何應(yīng)答，使交往效果改善，此時你的心理狀態(tài)是什么？（小組交流后回答。舉例一：[內(nèi)容提示：甲：“現(xiàn)在幾點鐘？”乙：“不要打擾我，你自己去看鐘。（同樣不受人歡迎）終生的兒童：常處于一種幼稚狀態(tài)，感情用事，任性，從來不嘗試控制情緒，喜歡亂發(fā)脾氣，有時會蠻不講理，認為所有的人都應(yīng)該遷就你。討論一分鐘，要求學(xué)生快速齊聲作答。A（ADULT 成人）自我狀態(tài)P（PARENT父母）自我狀態(tài) C（CHILD 孩童）自我狀態(tài)上例中，“T”的表現(xiàn)就是其不同人格自我狀態(tài)在不同場景中的反映。” T：“不關(guān)我的事啊，別指望我?guī)湍?。[教師總結(jié)：ADULT——客觀、理智PARENT——權(quán)威、優(yōu)越感、挑剔或呵護CHILD——孩童似的沖動、情緒化、玩世不恭、服從、任人擺布2．身邊的事播放漫畫場景3投影（反映同學(xué)T在不同的場景中有不同的自我狀態(tài)的表現(xiàn)）。教學(xué)過程：一、認識PAC1．身邊的人教師：我們生活中有各種各樣的人，如不同職業(yè)的人，不同個性的人，不同年齡的人。建議課時：2課時課前準備：人際交往心理劇錄制。2．讓學(xué)生學(xué)會用PAC理念來分析自我，改善自我。但是，如果你竭盡 全力仍無法改變局面，那也不必太難過。從你看，你是好意，而對他，則有可能認為你不夠義氣。否則往往會弄巧成拙，事倍功半，甚至“好心得不到好報”。所以，適當?shù)牧亢苤匾?，即使是愛和關(guān)懷。一般而言，人際誤解發(fā)生的原因有以下幾點：一、適度不對。所以，交往中要注意把握即時距離，看準時機，才能促進雙方關(guān)系的發(fā)展。第一、第二條規(guī)律是通過兩個不同的角度說明同一個問題：良好的人際交往要求雙方中的任何一方對他們心理位距有一個清醒準確的認識。想對方對某女產(chǎn)生好感進而心生戀情，往往會單方面迅速縮短心理位距，并假想對方也一樣，但事實往往不是這樣。這就是人際交往中的一種誤會和損失。逢年過節(jié)親戚間走動，也往往相互送些禮品。其中，有三個心理規(guī)律是值得注意和掌握的。在人際交往的過程中如果能正確評估人際心理位矩，將有助于建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系是一種社會關(guān)系，它有廣泛的社會基礎(chǔ)。他發(fā)現(xiàn)，第一個金像，從耳朵里穿進去的銀絲從嘴里鉆了出來；第二個金像，從一邊耳朵穿入而從另一邊耳朵鉆出；第三個金像，則是從耳朵穿入而從肚臍眼兒鉆出來。正當大家都絕望的時候，一位被關(guān)在監(jiān)獄里的青年拖人帶出口信來，說如果讓他看一看金像，他能分辨出他們的價值來。 鄰國的國王召集了他所有的大臣，大家左看右看，怎么也看不出這三個金像有什么不同。 資料三 三個金塑象 從前，有個國王，他想試探一下鄰國的國王和人民是否聰明、有辨別力。偶數(shù)題答題為“否”，第題得2分。下面的測驗可以幫助你了解自己的心理成熟水平（與自己情況相符的，在括號內(nèi)打“√”；與自己情況不符的，在括號內(nèi)打“”）。她說在日本，物質(zhì)生活條件確實很好，但人與人之間都是各管各的，太孤獨了，感到?jīng)]有意思。并有摹擬場景。五． 主題活動：架橋行動1．目的：讓接受訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)會怎樣有效地交流，細心傾聽，了解自已和別人感受以及掌握在人際交往中的真誠原則、互助原則、信任原則、理解原則、謙和原則。 A太太的說法，一開始就否定了以前生日禮物，傷了丈夫的心，接著她又用別人丈夫送鉆戒的事，傷了丈夫的自尊，最后居然否下的夫妻的感情。A太太：可是我要鉆戒，人家都有鉆戒，我就沒有，就我賺，沒人愛，你是否也已經(jīng)不愛我了?？捎捎谡Z言表示方式的不同，結(jié)果卻迥然不同。 第一印